Dạy Ngữ Pháp Tiếng Anh Tiểu Học

--- Bài mới hơn ---

  • Cần Tìm Giáo Viên Nước Ngoài Dạy Tiếng Anh Tại Nhà Tphcm Chất Lượng
  • Hướng Dẫn Đăng Ký Học Tiếng Anh Với Người Nước Ngoài Tại Nhà Tphcm
  • Địa Chỉ Dạy Học Tiếng Anh Với Người Nước Ngoài Uy Tín Tại Hà Nội
  • Thuê Người Nước Ngoài Dạy Tiếng Anh
  • Giáo Viên Nước Ngoài Dạy Tiếng Anh Tại Nhà
  • AnhNguBIS BÍ QUYẾT HỌC TIẾNG ANH ngữ pháp tiếng Anh, tiếng Anh thiếu nhi, tiếng Anh tiểu học, trung tâm tiếng Anh

    Có nên cho con học ngữ pháp tiếng Anh từ Tiểu học là câu hỏi của rất nhiều phụ huynh. Trẻ em ngày nay được tiếp xúc với tiếng Anh, với internet từ sớm. Do đó trẻ dễ bị ảnh hưởng bởi thần tượng là các ngôi sao quốc tế. Đây là những người thường xuyên sử dụng các mạng xã hội bằng thứ tiếng Anh không chuẩn, sai chính tả, ngữ pháp…

    2. Việc dạy ngữ pháp tiếng Anh cho trẻ từ sớm là một việc quan trọng và cần thiết.

    Nhiều phụ huynh có suy nghĩ tiếp cận ngữ pháp từ sớm sẽ khiến cho trẻ dễ chán ngoại ngữ. Bởi vì trẻ phải tiếp thu quá nhiều cấu trúc, văn phạm… khô cứng. Nhưng nếu chọn đúng phương pháp học ngay từ đầu, việc thu nạp kiến thức sẽ dễ dàng hơn rất nhiều. Đồng thời, trẻ sẽ có được nền tảng tốt để hoàn thiện kỹ năng tiếng Anh trong tương lai.

    Sự cần thiết của việc dạy ngữ pháp tiếng Anh từ lứa tuổi Tiểu học đã được Bộ Giáo dục Anh nhận ra trước thực tế rất nhiều học sinh tiểu học không thể theo được chương trình học tiếng Anh ở cấp 2. Rất nhiều sinh viên ra trường bị các nhà tuyển dụng phàn nàn về trình độ tiếng Anh nghèo nàn. Kể từ tháng 9/2014, các nội dung ngữ pháp, đánh vần, chấm câu….tiếng Anh đã được đưa vào chương trình Tiểu học chính thức ở Anh. Đây là nỗ lực của Chính phủ nước này nhằm cải thiện trình độ tiếng Anh của học sinh.

    Cùng chia sẻ quan điểm dạy ngữ pháp sớm cho trẻ từ Tiểu học, chuyên gia giáo dục Gavan Iacono – Tổng Giám đốc Tổ chức giáo dục Language Link Việt Nam cho hay: “Việc quá phụ thuộc vào tiếng Anh giao tiếp có thể tạo ra những lỗi mãn tính (fossilized errors) ở trẻ học tiếng Anh và rất khó để sửa chữa. Bởi khi học tiếng Anh giao tiếp, mục tiêu duy nhất của trẻ là truyền được thông điệp của mình tới người đối diện mà có thể bỏ qua các quy luật ngữ pháp. Việc này sẽ ảnh hưởng tiêu cực về lâu dài, khi trẻ đem áp dụng cách thức này vào văn viết, vào các văn bản chính thống sau này… Vì vậy, trẻ cần được học ngữ pháp một cách bài bản và chính thống ngay từ lứa tuổi Tiểu học. Ngữ pháp là xương sống của ngôn ngữ, là đường ray để chuyển tải thông điệp giao tiếp, nếu không có nó, cũng như đoàn tàu không có đường ray, chúng ta sẽ không thể thể hiện ý tưởng của mình một cách trọn vẹn.”

    Hiện nay một số Trung tâm tiếng Anh thiết kế khóa học tiếng Anh Tiểu học tích hợp. Khóa học đáp ứng nhu cầu được học tiếng Anh toàn diện. Nội dung học được đồng bộ giữa 2 học phần – Học Ngữ pháp với Giáo viên Việt Nam; và Học Giao tiếp với giáo viên nước ngoài. Các chủ điểm ngữ pháp sẽ được chuyển tải tương đương trong cả hai học phần. Điều này sẽ giúp học sinh nắm bắt bài học dễ dàng và hiệu quả. Khóa học tại các trung tâm này rất phù hợp với học sinh có nhu cầu tích lũy vốn kiến thức ngữ pháp tiếng Anh cơ bản. Đồng thời muốn học tiếng Anh giao tiếp với người nước ngoài.

    Tìm hiểu khóa học tiếng Anh thiếu nhi tích hợp tại BIS: Chi tiết.

    TRUNG TÂM DẠY KÈM TIẾNG ANH BIS

    Đăng ký ngay để nhận 2 buổi học thử miễn phí.

    Hoặc liên hệ ngay với chúng tôi tại:

    Địa chỉ: 126 Trương Định, Tp. Quảng Ngãi

    Điện thoại: 0255 222 55 99

    --- Bài cũ hơn ---

  • Làm Thế Nào Giáo Viên Giảng Dạy Ngữ Pháp Tiếng Anh Cho Học Sinh?
  • Sách Dạy Ngữ Pháp Tiếng Anh Cho Trẻ Em Lớp 2
  • Có Nên Dạy Ngữ Pháp Tiếng Anh Cho Trẻ Em Từ Sớm?
  • Cách Dạy Ngữ Pháp Tiếng Anh Cho Trẻ Em Chuẩn Thời Hiện Đại
  • Ở Đâu Dạy Tiếng Anh Cho Người Lớn Tuổi Tại Thành Phố Hồ Chí Minh?
  • Tìm Giáo Viên Dạy Ngữ Pháp Tiếng Anh

    --- Bài mới hơn ---

  • Cẩm Nang Tự Học Tiếng Trung Nhanh Chóng Cho Người Mới Bắt Đầu
  • Học Tiếng Trung Quốc Cơ Bản
  • Học Tiếng Anh Online: Cẩm Nang Tự Học Từ A
  • 15 Mẹo Tuyệt Vời Để Học Tiếng Hàn Nhanh Chóng Phần 1
  • Chương Trình Tiếng Anh Lớp 1
  • Để đăng ký gia sư, bạn cần cung cấp các thông tin để xác thực hồ sơ của bạn như: Ảnh đại diện, ảnh chứng minh thư(hoặc thẻ căn cước), ảnh bằng cấp chuyên môn (nếu có) và thông tin cá nhân: số điện thoại, Địa chỉ.

    Lưu ý: các thông tin về bằng cấp và chứng minh thư của bạn sẽ được bảo mật theo quy định của bộ truyền thông và không hiển thị công khai.

    Đăng ký trở thành gia sư

    Chi tiết nội dung cần học

    Lịch học dự kiến (có thể thỏa thuận)

    Màu xanh là những buổi có thể học trong tuần

    Bản đồ vị trí lớp

    Địa chỉ: số 7 Tổ 15, Khu phố Hương Điền, Phường Long Hương, Thành phố Bà Rịa, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu

    Quy trình tìm gia sư trên Blacasa

    • Tùy chọn: mời gia sư phù hợp được gợi ý bởi hệ thống giúp việc kết nối nhanh hơn.

    • Mỗi đề nghị dạy bao gồm lời nhắn và giá học phí mà gia sư muốn nhận (đấu giá).

    • Khi đã có một hoặc nhiều đề nghị dạy, học viên có thể lựa chọn chấp nhận đề nghị dạy phù hợp nhất.

    • Khi bạn chấp nhận 1 đề nghị dạy, số điện thoại của giáo viên sẽ hiện lên và bạn có thể gọi điện hẹn lịch học.

    Đăng yêu cầu tìm gia sư

    Gợi ý các gia sư phù hợp

    N/A

    Chào mọi người, Mình là Huyền Như (1997), đã tốt nghiệp trường Đại học Ngoại Thương 5/2020. Mình hiện tại đang làm việc part-time trợ giảng và đồng thời là giáo viên đứng lớp chính (Vietnamese teacher) tại trung tâm ILA. Mình có nhiều năm làm gia sư tại nhà cho các bạn học sinh từ cấp 1 đến cấp 3 tại các trường công lập, trường Quốc tế Hồ Chí Minh, và dạy tiếng anh cho người Trung Quốc. Đối với mình, việc kèm một bạn nhỏ, thấy bạn tiến bộ hơn cả về học thuật và tính cách từng ngày, quả thực là một niềm vui. Mình thuộc tuýp người truyền đạt nhẹ nhàng và hoàn toàn không thích việc các bạn học sinh sợ sệt hay khép kín khi ngồi học cùng, nên mình vẫn luôn dạy và chia sẻ cùng các em như những người bạn thân :). Hi vọng sẽ tìm được các bạn học sinh phù hợp. Thank youuu! Hello there, I’m Huyen Nhu (1997), graduated from Foreign Trade University (one of top Universities in Vietnam). I’m currently working as a Teaching Assistant and English teacher (ESL teacher) at ILA Vietnam. I used to teach English for Chinese in Philippines and seems like that helped them a lot with their jobs. If you’re looking for a Vietnamese teacher, hit me up. Thanks

    N/A

    Là học sinh lớp nguồn Anh và là học sinh chuyên Anh trường THPT chuyên Lê Quý Đôn Vũng Tàu, đạt giải trong các kỳ thi HSG tiếng Anh cấp tỉnh, IOE cấp Quốc gia và trong các cuộc thi Hùng biện tiếng Anh khu vực miền Nam. Đã từng có kinh nghiệm làm trợ giảng tiếng Anh ở trung tâm Victory và làm cộng tác viên dịch truyện song ngữ Anh – Việt.

    N/A

    Yêu cầu của bạn đã được tạo thành công, tuy nhiên yêu cầu vẫn chưa thể hiển thị trong danh sách lớp trên hệ thống do bạn đã đăng quá 3 lớp cho phép trên hệ thống, lựa chọn 1 trong 2 tác vụ sau:

    1. Nếu bạn là trung tâm gia sư, đăng ký ngay

    2. Nếu bạn là phụ huynh, liên hệ hotline 1900 63 63 42

    --- Bài cũ hơn ---

  • Lộ Trình Học Tiếng Anh Cho Người Mới Bắt Đầu
  • Học Ngữ Pháp Tiếng Anh Cơ Bản
  • Ngữ Pháp Pro: Học Toàn Bộ Ngữ Pháp Tiếng Anh Từ Cơ Bản Đến Nâng Cao Qua 3 Bước
  • Bài Tập Ngữ Pháp Tiếng Anh Sẽ Không Còn Nhàm Chán Với Grammar City
  • Tập Huấn Dạy Ngữ Pháp Và Tổ Chức Trò Chơi Trong Lớp Học Tiếng Anh
  • Gia Sư Dạy Kèm Ngữ Pháp Tiếng Anh (Phần 2): Cách Học Ngữ Pháp Tiếng Anh Tốt Nhất

    --- Bài mới hơn ---

  • Bí Quyết Dạy Ngữ Pháp Tiếng Anh Cho Trẻ Em
  • Làm Sao Để Dạy Phát Âm Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học?
  • Bật Mí 5 App Luyện Phát Âm Tiếng Anh Miễn Phí Cực Hay
  • Luyện Phát Âm Tiếng Anh Chuẩn Cho Trẻ Học Cấp 1
  • Trung Tâm Anh Ngữ Khởi Nghiệp Startup English
  • Ở trong , bạn đã biết được: vai trò của học ngữ pháp trong việc học tiếng Anh là rất quan trọng nhưng lại không nên quá chú trọng vào nó. Ở của phần 1phần 2 này, gia sư dạy kèm ngữ pháp tiếng Anhtrung tâm gia sư Ông Mặt Trời sẽ có vài phân tích cũng như gợi ý cho bạn cách để bạn học ngữ pháp tốt nhất. Ứng dụng hiệu quả vào Nghe – Nói – Đọc – Viết.

    Trước tiên, quý bạn đọc nào cần tìm một dịch vụ Gia sư tiếng Anh hoặc Gia sư chuyên dạy kèm ngữ pháp tiếng Anh bài bản – ứng dụng, mời các bạn trung tâm gia sư Ông Mặt Trời liên hệ chúng tôi. Hoặc liên hệ theo thông tin ở dưới cùng để được tư vấn MIỄN PHÍ (chỉ cần nhá máy để chúng tôi gọi lại tiết kiệm chi phí điện thoại cho bạn).

    Chúng tôi là dịch vụ gia sư dạy kèm tiếng Anh chuyên nghiệp, chất lượng cao với mức học phí hoàn toàn hợp lý. Với nhiều năm kinh nghiệm nghiên cứu và hoạt động giáo dục và đào tạo tiếng Anh, chúng tôi biết cách làm gì để giúp bạn học ngữ pháp tiếng Anh một cách tốt và hiệu quả nhất!

    Hiện nay, tại các trung tâm Anh Ngữ, các chương trình học hoặc các cách học Ngữ pháp tiếng Anh,… thì học viên được học hoặc tự học ngữ pháp theo một trong 3 lối sau đây:

    1/Học ngữ pháp tiếng Anh theo lối tư duy logic:

    Đây chính là lối học mà học sinh được học trong các năm học từ lớp 1 tới lớp 12 ở trường Phổ thông (tính đến chương trình tiếng Anh Phổ thông 2022).

    Theo đó, học sinh được học các chủ điểm ngữ pháp, được giáo viên cho ghi chép công thức, cách dùng và ví dụ của chủ điểm đó. Rồi học sinh học thuộc lòng để nắm vững. Tiếp theo là vận dụng để làm các bài tập ngữ pháp thường gặp như điền vào chỗ trống, viết lại câu hoặc trắc nghiệm,…

    Sở dĩ lối học này được gọi là “Học ngữ pháp theo lối tư duy logic” là bởi vì học sinh tiếp nhận kiến thức lí thuyết ngữ pháp rồi ứng dụng nó vào Nghe – Nói – Đọc – Viết theo kiểu suy luận logic. Tức là biết trước được rằng nó có các quy tắc và cách dùng, rồi gặp trường hợp cần dùng sẽ suy luận logic để sử dụng quy tắc hoặc cách dùng đúng theo như lí thuyết đã học.

    Học sinh được học về thì Hiện tại đơn như sau:

      Bước 1: Học sinh học kiến thức lí thuyết:

    Công thức: S (chủ ngữ) + V (số ít/số nhiều) + O.

    Trong đó: V là số ít (thêm s/es) nếu chủ ngữ là danh từ số ít.

    V là số nhiều (không thêm s/es) nếu chủ ngữ là danh từ số nhiều.

    Cách dùng: Dùng để diễn đạt một sự thật hiển nhiên (ở đây chúng tôi chỉ lấy 1 cách dùng làm ví dụ).

      Bước 2: Học sinh làm nhiều bài tập.

    Điền vào chỗ trống:

      Bước 3: Nhờ vào làm nhiều bài tập, người dạy hi vọng học sinh sẽ ghi nhớ kiến thức ngữ pháp đó để khi gặp trường hợp tương tự thì biết có thể suy nghĩ được nên dùng chủ điểm ngữ pháp gì.

    Lối học ngữ pháp theo tư duy logic này có các Ưu và Nhược điểm như sau:

    + Có thể hệ thống được các kiến thức ngữ pháp để ghi nhớ. Có thể vẽ được một bức tranh tổng quát về mọi quy tắc ngữ pháp của tiếng Anh từ đó thấy được tiếng Anh không quá “mênh mông” như nhiều học viên đã từng học tiếng Anh cảm nhận.

    + Rất không tốt cho kĩ năng Nghe – Nói. Vì để làm tốt 2 kĩ năng này, đòi hỏi người học tiếng Anh có khả năng phản xạ tự nhiên, hơn là “ngồi suy nghĩ nói sao cho đúng, đến khi nói được thì người nghe đã đi rồi!”.

    + Đặc biệt không phù hợp và dễ gây tác dụng ngược đối với người linh hoạt và thích tư duy sáng tạo (không thích tư duy logic, nguyên tắc).

    + Hay có thói quen bắt lỗi văn phạm người giao tiếp đối diện. Hoặc cảm thấy khó chịu không cần thiết khi gặp phải các cách diễn đạt lạ với các quy tắc ngữ pháp đã học nhưng cách diễn đạt đó lại không hề sai.

    + Có khả năng giải các bài tập ngữ pháp Phổ thông, phục vụ tốt cho các kì thi học kì và thi Tốt nghiệp Phổ thông – đầu vào Đại học.

    + Hạn chế được thói quen nói “tiếng bồi” ngay từ đầu (bấm để xem ” tiếng bồi ” là gì?)

    + Tương đối khá tốt cho việc rèn luyện kĩ năng Viết.

    + Đặc biêt: cách học này đặc biệt tạo hứng thú cho người có năng khiếu tư duy logic tốt.

    2/ Học ngữ pháp tiếng Anh theo lối tư duy phản xạ:

    Đây chính là lối học mà nhiều trung tâm Anh Ngữ và phương pháp học tiếng Anh mới áp dụng. Bản chất của cách học này tuân đúng theo quy trình tập nói ngôn ngữ mẹ đẻ của một đứa trẻ, tức là: giống như đứa trẻ, người học cố gắng đưa mình vào một môi trường tiếng Anh thường xuyên để được Nghe và Đọc thật nhiều những cách diễn đạt tiếng Anh chuẩn khác nhau của người bản ngữ. Từ đó các quy tắc sẽ được tự động thấm dần vào não bộ, và tạo cho người học khả năng phản xạ – Nói và Viết tiếng Anh một cách tự động, tự nhiên mà không cần nghĩ nhiều đến các lí thuyết quy tắc ngữ pháp.

    Ví dụ:

    Giả sử bạn đi du học ở Anh, Mỹ hoặc Úc (các quốc gia sử dụng tiếng Anh là ngôn ngữ chính). Cả ngày khi đi học, nói chuyện với bạn bè Thầy Cô, xem ti vi, đọc sách, đọc tài liệu,… bạn đều phải tiếp xúc với tiếng Anh 100%. Bạn Nghe và Đọc rất nhiều, đến nỗi từ vựng và các cấu trúc câu thông dụng được bạn gặp đi gặp lại rất nhiều lần đến mức bạn tự động khắc ghi vào não bộ cách diễn đạt đó – để đến khi cần bạn tự động diễn đạt.

    Cụ thể: bạn sẽ có cơ hội nghe rất nhiều lần câu nói: ” the sun rises in the east and sets in the west” (để diễn tả sự việc Mặt Trời mọc ở hướng đông và lặn ở hướng Tây). Theo đó, bạn cũng không cần biết tại sao lại phải có “the”, có “in”, tại sao động từ “rise” lại thêm “s” để thành “rises”… mà bạn tự động chấp nhận là khi diễn đạt sự việc này, bạn sẽ dùng lại chính xác câu trên.

    Lối học ngữ pháp tư duy phản xạ này có các Ưu và Nhược điểm như sau:

    + Đây là cách học rất tốt cho kĩ năng Nghe – Nói tiếng Anh. Khả năng phản xạ tiếng Anh một cách tự động mà không cần suy nghĩ tới các cấu trúc ngữ pháp, bạn sẽ có khả năng giao tiếp tiếng Anh thành thạo và tự nhiên, chuẩn xác

    + Cách này đòi hỏi bạn phải có một môi trường tiếng Anh bản ngữ (ví dụ như đi du học hoặc sinh sống với người bản ngữ), hoặc bạn phải rất kiên trì Nghe và Đọc nhiều để các quy tắc ngữ pháp, cấu trúc câu, cách dùng từ vựng thấm một cách tự nhiên vào não bộ của bạn.

    + Cách học này rất phù hợp với người ghét phải tư duy logic, ghét các quy tắc, không thích cách học ngữ pháp theo cách 1 ở trên.

    + Nếu có được môi trường tiếng Anh bản ngữ thường xuyên, bạn sẽ tiến bộ rất nhanh (có khi chỉ cần mất từ 4 – 8 tháng để thành thạo tiếng Anh như tiếng mẹ đẻ).

    Cách học ngữ pháp này thường bị hiểu lầm là: HOÀN TOÀN KHÔNG CẦN HỌC NGỮ PHÁP KHI HỌC TIẾNG ANH. Nhưng thực ra về bản chất bạn vẫn tiếp thu những quy tắc ngữ pháp, chỉ có điều nó được thấm tự động và được phản xạ tự nhiên khi bạn sử dụng tiếng Anh. Giống như một người tập nói đến khi sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ

    3/ Gia sư ngữ pháp tiếng Anh giàu kinh nghiệm khuyên học viên nên kết hợp 2 lối học trên:

    Cả 2 lỗi học trên nều có những Ưu và Nhược điểm. Chính vì vậy, một bộ phận người học tiếng Anh thông minh và giàu kinh nghiệm đã biết cách vận dụng cả 2 cách học ngữ pháp trên trong quá trình học tiếng Anh của mình để tạo thành cách học thứ 3.

    Theo đó, người học cố gắng phát huy các ưu điểm của 2 cách học và hạn chế khuyết điểm.

    Cụ thể:

    Người học vẫn sẽ học qua các kiến thức lí thuyết ngữ pháp một cách bài bản và có hệ thống để hiểu rõ sự khác biệt giữa tiếng Anh và ngôn ngữ mẹ đẻ của mình. Và để tự mình kìm hãm lại khi mình xuất hiện hiện tượng “nói tiếng bồi” (bấm để xem “nói tiếng bồ”i là gì).

    Tuy nhiên, như đã nói ở Phần 1, người học sẽ không nên quá chú trọng vào các lí thuyết ngữ pháp đó. Mà sau khi học để hệ thống nó rồi, người học vẫn nên cố gắng Nghe và Đọc thật nhiều để các cấu trúc câu và cách dùng từ thấm một cách tự nhiên vào não bộ.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Phương Pháp Học Tốt Ngữ Pháp Tiếng Anh
  • Cần Tìm Gia Sư Dạy Kèm Tiếng Anh Giỏi Tại Nhà Tphcm
  • “điểm Mặt” Profile 5 Giáo Viên Dạy Ielts Giỏi Tại Tphcm
  • Gặp Mặt 5 Giáo Viên Dạy Ielts Giỏi Tại Tphcm
  • Top 5 Giáo Viên Dạy Tiếng Anh Giỏi Tại Nhà Ở Tphcm
  • Giảng Dạy Ngữ Pháp Tiếng Việt

    --- Bài mới hơn ---

  • Sách Luyện Phát Âm Tiếng Pháp Dành Cho Người Học
  • Tp Hcm Tuyển Sinh Chương Trình Tiếng Pháp Song Ngữ
  • Học Tiếng Pháp Bằng Hình Ảnh
  • Những Sai Lầm Nho Nhỏ Khi Học Tiếng Pháp Qua Hình Ảnh
  • Cách Học Từ Vựng Tiếng Anh Nhanh Và Hiệu Quả Cho Người Mới
  •  

     1.

    Tình hình giảng dạy ngữ pháp tiếng Việt hiện nay

    Khi nói đến tình hình giảng dạy ngữ pháp tiếng Việt hiện nay có

    nghĩa là nói đến tình hình giảng dạy ngữ pháp ở Việt Nam và ở các

    nước trên thế giới.

    Ở Việt Nam, chương trình ngữ pháp tiếng Việt và sách giáo khoa có

    ghi: “Ngữ pháp chi phối việc sử dụng các đơn vị ngôn ngữ để tạo

    thành lời nói, làm cho ngôn ngữ thực hiện được chức năng là công cụ

    giao tiếp trong đời sống xã hội “(2). Và dạy ngữ pháp là “ giúp học

    sinh có hiểu biết về qui tắc cấu tạo từ, nắm qui tắc dùng từ đặt câu

    và tạo văn bản để sử dụng trong giao tiếp”. Tuy nhiên, việc thực

    hiện sự hiểu biết nầy lại là vấn đề khác.Theo sách giáo khoa và vở

    bài tập cho thấy các bài tập ngữ pháp chưa đáp ứng nguyên tắc giao

    tiếp.

    Ở Úc, từ năm 1991 đã có chương trình mới dành cho việc dạy ngôn ngữ

    khác tiếng Anh

    (Languages Other Than English – LOTE), một chương trình dành cho các

    lớp từ mẫu giáo đến lớp 10 (Curriculum and Standards Framework –

    CSF) và một chương trình dành cho lớp 11 và 12 (Study Design). Cả

    hai chương trình đã có chương trình soạn riêng cho tiếng Việt.Trong

    các chương trình nầy đều có ghi: ” Mục đích học tiếng Việt: Học sinh

    học để giao tiếp bằng tiếng Việt với nhiều mục tiêu và tình huống

    khác nhau” (Goals of learning Vietnamese (LOTE): Students learn to

    communicate in Vietnamese for many purposes and in many contexts)

    and “ Students develop an understanding of the way language works. .

    .” (3- trong CSF). Còn ở trong Study Design thì “ Mục tiêu là dùng

    tiếng Việt để giao tiếp với người khác và hiểu tiếng Việt như một hệ

    thống” (Aims: “Use Vietnamese to communicate with others” and “

    understand language as a system(4).

    Như vậy, ở Úc đang áp dụng tiến trình giao tiếp nghĩa là dạy cho

    học sinh học tiếng Việt để dùng trong giao tiếp và vẫn dạy cho học

    sinh hiểu cấu trúc tiếng Việt (ngữ pháp) để dùng tiếng Việt. Tuy

    nhiên, hiện nay, chúng ta chưa có một bộ sách ngữ pháp tiếng Việt

    thích hợp với phương pháp mới.

    Còn ở các nước khác như ở Mỹ, Gia Nã Ðại, Pháp, Nhật, Nam Hàn, Hòa

    Lan cũng có những lớp dạy tiếng Việt nhưng thật khó mà thẩm định vì

    không có chương trình chính thức, có khi họ theo Úc, có khi họ theo

    Việt Nam và cũng có khi họ vẫn giữ theo truyền thống cũng bởi họ

    không có chương trình huấn luyện giáo viên tiếng Việt.

     

    2. Quan niệm ngữ pháp trong tiến trình giao tiếp

    Trong tác phẩm của Widdowson (5), cho rằng “ mục đích của việc giảng

    dạy ngôn ngữ là phát triển khả năng giao tiếp”. Quan điểm chung về

    ngôn ngữ là một phương tiện giao tiếp như sau:

    a. Ngôn ngữ là một hệ thống để diễn tả ý nghĩa.

    b. Chức năng căn bản của ngôn ngữ là dùng để giao tiếp.

    c. Cấu trúc ngôn ngữ phản ánh trong chức năng và cách dùng giao tiếp.

    d. Ðơn vị cơ bản của ngôn ngữ không phải chỉ là những yếu tố cấu

    trúc và ngữ pháp, mà còn là các loại ý nghĩa và chức năng được diễn

    đạt trong các thể loại dùng ngôn ngữ ( ngữ thể/ văn bản/ ngôn bản/

    text type/ discourse forms).

    Vì quan niệm như thế cho nên mọi qui luật cấu trúc hoạt động ngữ

    pháp chỉ được rút ra từ căn bản lời nói sinh động, ngữ thể giao tiếp.

    Trong một tác phẩm khác, Wilkins nói về quan điểm ngữ pháp như sau:

    ” An analysis of the communicative meanings that a language learner

    needs to understand and expss, rather than describe the core of

    language through traditional concepts of grammar and vocabulary”(6).

    Có nghĩa là người học cần hiểu và diễn đạt hơn là mô tả điểm chính

    của ngôn ngữ bằng quan niệm truyền thống từ pháp và cú pháp.

    3. Ngữ pháp tiếng Việt trong một bài học và chương trình tiếng Việt

    Khi đã minh định ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp, để trao đổi tư

    tưởng , tình cảm thì việc học trước hết phải được học để sử dụng một

    phương tiện giao tiếp, tức là hiểu tiếng Việt trong thế vận hành

    giao tiếp để học sinh có thể sử dụng tiếng Việt để nghe, nói, đọc và

    viết.

    Việc dạy lý thuyết và phân tích ngữ pháp tự thân không phải là mục

    đích học tiếng Việt, có chăng chỉ là phương tiện để nhận diện các

    đơn vị ngữ pháp để hiểu chức năng của chúng, từ đó, sử dụng chúng

    trong lời nói, trong giao tiếp.

    Ngữ pháp tiếng Việt bao gồm tất cả các qui tắc cấu tạo từ, biến đổi

    từ, kết hợp từ thành ngữ (phrase/ cụm từ), thành câu và các qui tắc

    liên kết câu để thành đoạn văn và ngữ thể (văn bản/ ngôn bản/ text

    type/ discourse forms) ( Phụ Bản A). Ví dụ như cách cấu tạo từ đơn

    tiếng Việt cần đơn giản hóa và tổng hợp (Phụ Bản B).

    Trong hai chương trình hiện hành, CSF và Study Design đều có đưa ra

    những điểm ngữ pháp để học sinh học thực hành: “ The student is

    expected to recognise and use the following grammatical items:. . .”

    (7)

    Như vậy, những qui tắc ngữ pháp nhằm giúp học sinh vận dụng từ hiểu

    sang dùng tiếng Việt hơn là ngừng lại ở sự hiểu biết mà thôi.

    dấu câu, viết hoa, qui tắc về ngữ điệu khi nói, đọc: khi nói, đọc

    hết câu phải nghỉ hơi; Ðọc, nói phải đúng giọng điệu phù hợp với với

    các kiểu câu theo mục đích.

    Ngày nay, các nhà giáo dục cũng như ngôn ngữ đều cho rằng “đơn vị

    giao tiếp nhỏ nhất là lời nói, có nghĩa là câu” (Phụ Bản C). Do đó,

    khi dạy ngữ pháp, dù là từ pháp cũng phải rút ra từ căn bản câu: cấu

    trúc và phát triển câu. Cũng bởi lý do khi một từ đứng riêng lẻ (ngay

    cả thực từ), khó mà xác định ý nghĩa của nó. Ví dụ như các từ chỉ bộ

    phận trên cơ thể con người : chân, tay, mặt. . .Trong khi dùng,

    chúng ta còn có : Bà Nam có chân trong ban chấp hành. . .Ông Bắc là

    một tay quần vợt. . .Ý nghĩa của những từ nầy khác xa với ý nghĩa

    chỉ bộ phận trên cơ thể con người.

    4. Giảng dạy ngữ pháp tiếng Việt như thế nào?

    Khi dạy gữn pháp, thông thường gồm có hai phần: Dạy kiến thức ngữ

    pháp và dạy thực hành ngữ pháp.

    Việc dạy ngữ pháp, dù là dạy kiến thức ngữ pháp, cũng phải được thực

    hiện bằng hệ thống bài tập thích hợp. Quan điểm dạy tiếng Việt là

    tạo hoạt động dùng tiếng Việt để giao tiếp, do đó hệ thống bài tập

    đi từ (a) nhận diện, phân tích đến (b) tổng hợp ứng dụng vào tình

    huống giao tiếp. Các bài tập phải theo nguyên tắc giao tiếp thực

    dụng và trực quan.

    Ví dụ: Ðề tài học là “Gia đình”.

    Cho học sinh nghe đàm thoại sau:

    Mary: – Mai ơi! Tôi nghe nói gia đình Việt Nam có đông người lắm,

    phải không?

    Mai : – Có gia đình đông người và cũng có gia đình ít người. Không

    phải gia đình nào cũng đông cả.

    Mary: – Như gia đình Mai gồm có những ai?

    Mai : -Gia đình mình gồm có ông bà, ba mẹ, anh chị và mình.

    Giáo viên đã có dự kiến trước là qua bài đàm thoại nầy, lấy những

    điểm ngữ pháp nào để dạy học sinh để có thể soạn bài tập thích hợp.

    Mấy điểm cần lưu ý khi chọn điểm ngữ pháp để dạy: thông dụng, dễ và

    ít phức tạp.

    Từ ví dụ trên, giáo viên có thể chọn điểm ngữ pháp “từ ghép hợp

    nghĩa” có nghĩa là một từ ghép bởi hai từ đơn đều có nghĩa. Như từ

    ba/ mẹ, ông/ bà, anh/ chị v.v . .và phát triển thêm những từ khác

    Bài tập nhận diện, phân tích

    -Hãy viết lại 3 từ ghép hợp nghĩa trong bài đàm thoại vừa nghe.

    -Nối hai từ lại với nhau trong các từ sau đây để thành từ ghép hợp

    nghĩa.

    -Hãy tìm phần vị ngữ trong các câu sau đây.

    -Hãy thêm dấu hỏi hoặc ngã vào các từ trong các câu sau đây.

    -Hãy viết lại các tiếng tính từ trong đoạn văn sau đây.

    Sau khi cho học sinh làm một vài bài tập về nhận diện, phân tích,

    tiếp theo giáo viên cho học sinh làm bài tập (hay là hoạt động dùng

    tiếng Việt) trong tình huống giao tiếp thực và có tính sáng tạo.

    Bài tập tổng hợp thực dụng và sáng tạo:

    Mục đích dạy câu là dạy cho học sinh diễn đạt ý nghĩ trọn vẹn trong

    tình huống giao tiếp. Bài tập đặt câu thực dụng rất quan trọng trong

    phát triển lời nói theo tiến trình tự nhiên: đi từ ý đến lời, từ nội

    dung đến hình thức câu cụ thể nhằm thỏa mản nhu cầu giao tiếp có

    thật chứ không phải chỉ có tình huống học tập trong lớp.

    -Ðặt câu với từ “ba mẹ”.

    a.) . . . . . . . . . . . . . . . . . ba mẹ. (Em đối với ba mẹ như

    thế nào?)

    b.) Ba mẹ . . . . . . . . . . . . . . . . . . .(Ba mẹ đã làm gì cho

    em?)

    c.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . ba mẹ vì ba mẹ . . . . . . .

    . . . . . . . .)

    -Hãy viết một đoạn văn ngắn nói về gia đình của em.

    -Xem hình và trả lời các câu hỏi.

    -Hãy thêm vào chủ ngữ hoặc vị ngữ để hoàn thành các câu sau đây.

    Tóm lại, các bài tập ngữ pháp nhằm luyện cho học sinh kĩ năng nhận

    biết một số đơn vị ngữ pháp, cấu trúc ngữ pháp, ngay cả cấu trúc ngữ

    âm, nhằm giúp học sinh nói viết theo đúng qui tắc ngữ pháp, chính tả

    đồng thời nhận biết cái hay và những tinh hoa của tiếng Việt.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Cấu Trúc Ngữ Pháp Tiếng Thái Đơn Giản
  • Ngữ Pháp Trong Tiếng Tiếng Thụy Điển
  • Ngữ Pháp :: Chúng Ta Cùng Học Tiếng Thụy Điển
  • Hệ Song Ngữ Tiếng Pháp (Năm 2022)
  • Giải Thích Ngữ Pháp Tiếng Anh Mai Lan Hương
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Dạy Ngữ Pháp Tiếng Anh

    --- Bài mới hơn ---

  • Tăng Cường Hiệu Quả Dạy Và Học Ngữ Pháp Tiếng Anh Bằng Phương Pháp Dictogloss
  • Khám Phá Bí Mật Các Phương Pháp Dạy Tiếng Anh
  • Kết Hợp Các Phương Pháp Truyền Thống Và Hiện Đại Trong Việc Dạy Ngữ Pháp Tiếng Anh
  • Tìm Gia Sư Dạy Ngữ Pháp Tiếng Anh Và Luyện Thi Toeic
  • Tìm Gia Sư Dạy Ngữ Pháp Luyện Thi Lớp 12
  • S¸ng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008-

    A- ĐẶT V ẤN ĐỀ

    Dạy ngữ pháp là một tiết dạy thực hành trong đó hoạt động nói chiếm phần lớn thời

    gian ,thường kết hợp với một kỹ năng khác để học sinh có thể khắc sâu , mở rộng việc sử

    dụng cấu trúc như kỹ năng viết . Tiết thực hành bao gồm 3 phần chính , đólà phần:

    Presentation ,Practice , và Production. Ba phần này liênquan chặtchẽvớinhau , thành công

    của phần sau nhờ vào hiệu quả của phần trước. Vì thế tôi cho rằng chuẩn bị để có một

    Presentation tốt là rất quan trọng cho phần luyện tập tiếp theo .

    I. CƠ SỞ LÝ LUẬN :

    Mục đích của phương pháp giao tiếp (Communication Approach Method) là giúp

    người học có khả năng giao tiếp tốt sau khi hoc xong một nội dung nào đó. Học sinh phải

    được tiếp cận kiến thức một cách chủ động , làm việc theo nhóm , theo cặp , hoặc làm việc cá

    nhân dưới sự điều hành, hướng dẫn của giáo viên và phải được giáo viên nhận xét đánh giá

    sau khi luyện tập . Đây chính là sự thay đổi , sự khác biệt có tính tích cực của

    Communication Ảppoach Method so với Direct Method ,Audio Lingual Method , hay

    Grammar-Translation Method… trước đây.

    II. CƠ SỞ THỰCTIỄN:

    Qua thực tế 6 năm tiếp cận với sách giáo khoa Tiêng Anh 6,7,8,9 mới và giảng dạy

    học sinh theo phương pháp giao tiếp lấy học sinh làm trung tâm, tôi cho rằng dạy một tiết kỹ

    năng đơn giản hơn nhiều so với một tiết dạy ngữ pháp. Chính trình độ học sinh không đều ,

    khả năng nói Tiếng Anh của học sinh chưa tốt, việc sử dụng cấu trúc trong khi giao tiếp và

    khi viết không tương đồng là các yếu tố tạo cho học sinh dễ quên. Vì vậy làm thế nào để dạy

    học sinh học các tiết ngữ pháp một cách hào hứng ,các em được tiếp cận ngữ liệu mới một

    cách chủ động và được luyện tập một cách tốt hơn? Với phương pháp giao tiếp mới như hiện

    nay, cần có một phần PRESENTATION hiệu quả để dạy một tiết ngữ pháp thành công.

    .

    B.NỘI DUNG ĐỀ TÀI:

    I.Vị trí của phần PRESENTATION trong tiết dạy ngữ pháp:

    Chúng ta cần nắm vững 3 phần chính của tiết dạy ngữ pháp là :

    PPP-psentation (giới thiệu ngữ liệu)

    Practice (luyện tập)

    Production (củng cố nâng cao)

    Vậy phần psention là phần đầu tiên của tiết dạy ,là bước giới thiệu ngữ liệu mới để

    luyện tập ở phần tiếp theo.

    II. Mục đích ;

    `iáo viên dạy cấu trúc, ý nghĩa, cách dùngmột ngữ liệu mới trước khi cho học sinh luyện

    tập .

    Học sinh có cơ hội nhận ra sự phù hợp và hữu ích của một ngữ liệu mới, tập làm quen

    với cách phát âm cũng như cách viết ngữ liệu đó

    III.Presention gồm những hoạt động nào?

    Bước 1: Gv cần tạo ra được một ngữ cảnh/ một tình huống :

    a,có thể là qua một hội thoại ngắn (dialogue build)

    .Gv đọc to hội thoại ngắn (không quá 6-8 hàng)

    Gv vừa đọc to vừa viết 1 vài keywords/symbol để Hs nhớ là 2 người cùng hội thoại

    nói gì

    .Hs tái tạo lại hội thoại từ những gợi ý đó

    .Hs lặp lại hội thoại cho đến khi thuộc lòng

    .Hs luyện cặp

    .Gv kiểm tra Hs bằng cách gọi hs điền đầy đủ hội thoại hoặc chữa lỗi

    b. có thể dùng thủ thuật ” rubout and remember dialogue”

    .Gv cho 1 hội thoại trên bảng

    .Hs luyện đọc hội thoại

    GV: TrÇn ThÞ Thu HiÒn

    S¸ng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008-

    .Gv xoá 1 số từ (với hội thoại dễ có thể xoá hết)

    .Hs phải nhớ từ để tiếp tục luyện đọc đoạn hội thoại

    .Gv và Hs nhắc lại đoạn hội thoại

    c,có thể dùng tranh ảnh để giới thiệu 1 câu chuyện ngắn (picture story)

    .Gv vừa dùng tranh vừa kể 1 câu chuyện ngắn có chứa ngữ liệu mới

    .Gv làm mẫu từng bức tranh (nên chia đôi số tranh)

    .Hs lặp lại các câu

    .Gọi hs đọc lại từng câu

    .Hs giỏi đọc lại cả câu chuyện

    d,có thể dùng sự vật thật (realia)

    .Gv chuẩn bị 1 số vật thật

    .Cho hs lướt qua ý nghĩa của từ

    .Gv lồng vào giới thiệu ngữ liệu

    e,dùng tranh để giới thiệu ngữ liệu

    Bước 2: Gv dẫn dắt Hs vào ngữ liệu mới

    Bước 3: Gv hướng dẫn cách dùng ,cấu trúc , ý nghĩa của ngữ liệu

    Bước 4: Gv sáng tạo ra 1 tình huống mới hoặc yêu cầu hs cho ví dụ

    Bước 5: Hs ghi nhớ ngữ liệu trong vở

    Bước 6: bước cuối cùng của psentation là “concept check”: Phải kiểm tra lại xem

    hs đã nắm chắc trước khi luyện tập chưa

    IV . Ứng dụng vào một số psentations trong sgk Tiếng Anh

    6,7,8,9:

    1. Target Language: used to (English 8)

    T: look at the picture :

    This is my father in 1990.

    what did he do then?

    Ss: He smoked.

    T: too much?

    Ss: Yes,too much.

    T: look at the picture 2

    .what year is it?

    Ss: 2008

    T: Does he still smoke now?

    Ss: No, he doesn’t

    . T: good, He has given up smoking.

    so,my father used to smoke many years ago.

    T: Vietnamese for the sentence ?

    Ss: Bố tôi từng hút thuốc cách đây nhiều năm

    T: help me to write the form ?

    Ss: S + USED TO + VERB.

    T: What is it used for?

    Ss: to expss a past habit that doesn’t exist at the psent .

    T: Now give me one of your past habit .(Ss answer)

    – T: read the word used to

    GV: TrÇn ThÞ Thu HiÒn

    S¸ng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008-

    – Ss copy down the use and form.

    -Concept check.

    2. Target Language: How + do/does + S + go/travel….?(English 6)

    by + ….phương tiện

    T : Look at the picture:

    who is he ?

    Ss: Mr Son.

    T : What is this ?

    Ss: a car

    T: Where does he go?

    Ss : He goes to work

    T: He goes to work by car.

    T : Can you tell me Vietnamese of the sentence?

    Ss: Ông ấy đi làm bằng xe hơi

    T: What do you say to ask How Mr son goes to work?

    Ss : How does Mr Son go to work ?

    – Ss repeat the sentences.

    T: Can you tell me the form?

    Ss: HOW +DO / DOES + S +GO/ TRAVEL?

    S +GO(ES) /TRAVEL(S) + by +DT chỉ phương tiện.

    T: When do we use it?

    – Ss: to ask about the means of transport.

    – Ss copy the form and use.

    – Concept check.

    3.Target Language: the psent continuous tense (English 6)

    T: What is this ?(picture 1)

    Ss: a TV

    T: Who is this?

    Ss: Nam.

    T: Nam is watching TV.

    – Ss repeat the sentence.

    T: Who are they? (picture 2)

    Ss: Mr Long and Ms Nga

    T: Yes , They are walking

    – Ss repeat 2 sentences

    T: Can you translate 2 sentences?

    Ss: Nam đang xem tivi. Họ đang đi bộ.

    T: Give me the form?

    Ss: S + BE(AM , IS, ARE) +V.ING

    T: When do we use it ?

    – Ss: to expss an action that happening at psent.

    – Ss read Lienminhchienthan.com – Ss copy the form and use.

    – Concept check.

    4.Target Language : so sánh hơn .(English 7, 8)

    – T psents 2 students in front of the class :

    They are my friends, Long and Nam. Is Long tall?

    Ss: yes.

    T: Is Nam tall?

    Ss: No, he is short.

    T: So , Long is taller than Nam.

    Vietnamese for this sentence?

    GV: TrÇn ThÞ Thu HiÒn

    S¸ng kiến kinh nghiệm năm học 2007-2008-

    Ss: Long cao hơn Nam

    T: Ta đang so sánh 2 người với nhau , có thế so sánh 2 vật được không?

    Ss: có

    – Ss read the sentence again.

    T : Help me to write the form?

    Ss: S

    1

    + BE +SHORT ADJECTIVE-ER + THAN +S

    2

    --- Bài cũ hơn ---

  • Sách Ngữ Pháp Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học
  • Mách Bạn Cách Học Ngữ Pháp Tiếng Anh Hiệu Quả Nhất
  • Cô Giáo Dạy Tiếng Anh Giỏi
  • Cần Tìm Gia Sư Giáo Viên Dạy Tiếng Anh (Anh Văn) Giỏi Tại Nhà Tphcm
  • Lộ Trình Học Ngữ Pháp Tiếng Anh Cho Người Mới Bắt Đầu
  • Địa Chỉ Dạy Ngữ Pháp Tiếng Anh Uy Tín

    --- Bài mới hơn ---

  • Tiêu Chí Chọn Lớp Ngữ Pháp Tiếng Anh Hà Nội Uy Tín
  • Làm Thế Nào Để Trẻ Học Ngữ Pháp Tiếng Anh Hiệu Quả?
  • Các Giai Đoạn Để Có Thể Học Tiếng Pháp Tốt Hơn
  • Bí Quyết Để Học Tốt Tiếng Pháp.
  • Bí Quyết Giúp Bạn Học Tốt Tiếng Pháp
  • Các lớp tiếng anh cơ bản, tiếng anh giao tiếp chất lượng cao

    Giới thiệu các cấu trúc câu cơ bản, các thì của động từ được sử dụng thường xuyên trong tiếng Anh.

    Phân biệt các dạng câu tiếng Anh với những mục đích sử dụng khác nhau.

    Xây dựng vốn từ vựng căn bản giúp học viên có thể bước đầu đọc hiểu được tài liệu báo chí.

    Học phí: 900k thời lượng: 3 tháng

    Học phí: 1000k thời lượng: 3 tháng

    II. KHÓA HỌC GIAO TIẾP – NGHE NÓI

    Củng cố cho học viên các kỹ năng cần thiết trong phát âm tiếng Anh.

    Phát triển tư duy sử dụng tiếng Anh một cách logic.

    Rèn luyện phản xạ nhanh nhạy trong các tình huống giao tiếp thực tế.

    Bổ sung và nâng cao vốn từ vựng cần thiết dùng cho mục đích giao tiếp

    Khóa tiếng Anh giao tiếp A:

    Khóa tiếng Anh giao tiếp B:

    Khóa tiếng anh giao tiếp C:

    Khóa nghe- nói sau B: học phí: 1200k

    Thời gian học:

    Sáng: 8h-10h – Chiều: 14h-16h – Tối : 18h-20h

    Học 3 buổi/ tuần

    – Được trang bị toàn bộ kiến thức căn bản cần thiết, bài tập thực hành trong suốt khóa học.

    – Giáo viên là giảng viên ĐH Ngoại Ngữ, ĐH Hà Nội có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy cho học sinh châu Á, phát âm chuẩn, thân thiện và nhiệt tình.

    – Được đổi ca, đổi lớp phù hợp với thời gian biểu của mỗi học viên, được bảo lưu thẻ học viên nếu có việc bận vì lí do cá nhân

    ĐẶC BIỆT. Giảm 100k học phí cho các đối tượng đang là học sinh, sinh viên khi đến đăng ký trực tiếp tại văn phòng trước ngày khai giảng.

    . Giảm 10% học phí cho học viên đăng ký theo nhóm từ 5 người trở lên, từ 2 chương trình trở lên và 20% cho các chương trình học tiếp theo.

    Thành công của các bạn – chất lượng của chúng tôi!!!

    Địa chỉ học và đăng ký học vui lòng liên hệ phòng đào tạo:

    Công ty cổ phần Giáo Dục Việt Nam

    Lê Phương Hạnh

    Mobile: 0985.86.86.57 / 0164.365.9186

    Email: [email protected]

    Yahoo: phuonghanh_gdvn

    LIÊN HỆ ĐIỆN THOẠI TRƯỚC KHI QUA ĐĂNG KÝ HỌC

    Công ty tổ chức các lớp dành cho cá nhân, tổ chức, nhận đào tạo theo hợp đồng: TIN HỌC – NGOẠI NGỮ – KẾ TOÁN – HỆ DÀI HẠN – NGẮN HẠN – NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM,vv…, tổ chức thi và cấp chứng chỉ của Bộ Tài Chính, Hội liên hiệp Khoa học Công nghệ và Bộ Giáo dục Đào tạo – kèm theo chương trình giảm học phí khi đăng ký học theo hợp đồng

    Tags: địa chỉ học tiếng anh uy tín tại hà nội, hoc tieng anh o dau uy tin, chat luong tai ha noi, lớp tiếng anh cơ bản chất lượng cao cho người mới bắt đầu, lop tieng anh co ban chat luong cao cho nguoi moi bat dau, nen hoc tieng anh o dau thi tot nhat? địa chỉ học tiếng anh uy tín tại hà nội, hoc tieng anh o dau uy tin, chat luong tai ha noi, lớp tiếng anh cơ bản chất lượng cao cho người mới bắt đầu, lop tieng anh co ban chat luong cao cho nguoi moi bat dau, nen hoc tieng anh o dau thi tot nhat? địa chỉ học tiếng anh uy tín tại hà nội, hoc tieng anh o dau uy tin, chat luong tai ha noi, lớp tiếng anh cơ bản chất lượng cao cho người mới bắt đầu, lop tieng anh co ban chat luong cao cho nguoi moi bat dau, nen hoc tieng anh o dau thi tot nhat? địa chỉ học tiếng anh uy tín tại hà nội, hoc tieng anh o dau uy tin, chat luong tai ha noi, lớp tiếng anh cơ bản chất lượng cao cho người mới bắt đầu, lop tieng anh co ban chat luong cao cho nguoi moi bat dau, nen hoc tieng anh o dau thi tot nhat? địa chỉ học tiếng anh uy tín tại hà nội, hoc tieng anh o dau uy tin, chat luong tai ha noi, lớp tiếng anh cơ bản chất lượng cao cho người mới bắt đầu, lop tieng anh co ban chat luong cao cho nguoi moi bat dau, nen hoc tieng anh o dau thi tot nhat? địa chỉ học tiếng anh uy tín tại hà nội, hoc tieng anh o dau uy tin, chat luong tai ha noi, lớp tiếng anh cơ bản chất lượng cao cho người mới bắt đầu, lop tieng anh co ban chat luong cao cho nguoi moi bat dau, nen hoc tieng anh o dau thi tot nhat? địa chỉ học tiếng anh uy tín tại hà nội, hoc tieng anh o dau uy tin, chat luong tai ha noi, lớp tiếng anh cơ bản chất lượng cao cho người mới bắt đầu, lop tieng anh co ban chat luong cao cho nguoi moi bat dau, nen hoc tieng anh o dau thi tot nhat? địa chỉ học tiếng anh uy tín tại hà nội, hoc tieng anh o dau uy tin, chat luong tai ha noi, lớp tiếng anh cơ bản chất lượng cao cho người mới bắt đầu, lop tieng anh co ban chat luong cao cho nguoi moi bat dau, nen hoc tieng anh o dau thi tot nhat?

    --- Bài cũ hơn ---

  • Khóa Học Tiếng Anh Ngữ Pháp, Trung Tâm Đào Tạo Tiếng Anh Tại Hà Nội.
  • Khóa Học Ngữ Pháp Tiếng Anh Tại Hà Nội ” “
  • Địa Chỉ Chuyên Đào Tạo Tiếng Anh Ngữ Pháp Tại Hà Nội
  • Học Tiếng Anh Ngữ Pháp Hiệu Quả Tại Hà Nội
  • Tuyển Sinh Vào Lớp 6 Chương Trình Tiếng Tiếng Pháp Song Ngữ Năm Học 2022
  • Giáo Trình Dạy Ngữ Pháp Tiếng Anh Cơ Bản

    --- Bài mới hơn ---

  • Ngữ Pháp Tiếng Nhật Bài 27
  • Ngữ Pháp Tiếng Nhật Sơ Cấp: Bài 27
  • Ngữ Pháp Minna No Nihongo Bài 11
  • Học Ngữ Pháp Tiếng Nhật Sơ Cấp 1 Bài 5
  • Ngữ Pháp Bài 11 Tiếng Nhật
  • Giáo Trình Học Tiếng Pháp, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Anh Căn Bản, Giáo Trình Tiếng Anh Pháp Lý, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Anh Cơ Bản, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Anh Đầy Đủ, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Anh Hay, Giáo Trình Học Tiếng Pháp Hay, Giáo Trình Dạy Ngữ Pháp Tiếng Anh, Giáo Trình Dạy Ngữ Pháp Tiếng Anh Cơ Bản, Giáo Trình Học Ngữ Pháp Tiếng Anh Cơ Bản, Giáo Trình Học Ngữ Pháp Tiếng Anh, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Anh, Giáo Trình Tiếng Anh Ngữ Pháp, Giáo Trình Học Tiếng Pháp Vỡ Lòng, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Anh Toàn Tập, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Việt, Giáo Trình Học Tiếng Pháp Taxi, Học Tiếng Pháp Với Giáo Trình Reflets, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Anh Nâng Cao, Giáo Trình Thuật Ngữ Pháp Lý Tiếng Anh, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Anh Hay Nhất, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Anh Chuẩn, Giáo Trình Học Tiếng Pháp Le Nouveau Taxi, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Anh – Luyện Thi Toeic, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Anh Luyện Thi Toefl, Giáo Trình Phương Pháp Dạy Học Tiếng Việt 2, Giáo án Tiếng Pháp 9, Giáo Trình Môn Pháp Luật Giao Thông Đường Bộ, Ngữ Pháp Giao Tiếp Tiếng Hàn, Sách Giáo Viên Tiếng Pháp 12, Sách Giáo Khoa Tiếng Pháp Lớp 8 Pdf, Sách Giáo Khoa 6 Tiếng Pháp, Sách Giáo Khoa Tieng Pháp 9, Sách Giáo Khoa Tiếng Pháp 6, Sách Giáo Khoa Tiếng Pháp Lớp 10, Sách Giáo Khoa Tiếng Pháp Lớp 6, Sách Giáo Khoa Tiếng Pháp, Sách Giáo Khoa Tiếng Pháp Lớp 6 Pdf, Sách Giáo Viên Tiếng Pháp 10, Sách Giáo Khoa Tiếng Pháp Thí Điểm Lớp 10, Sách Giáo Khoa Tiếng Pháp Lớp 6 Download, Ngữ Pháp Tiếng Việt Nhà Xuất Bản Giáo Dục 2005, Giáo Trình Y Pháp, Giáo Trình Xã Hội Học Pháp Luật, Giáo Trình Học Viện Tư Pháp, Giáo Trình Môn Xã Hội Học Pháp Luật, Giáo Trình Song Ngữ Anh Pháp, Giáo Trình Anh Văn Phật Pháp, Giáo Trình Tư Pháp Quốc Tế Pdf, Giáo Trình Tiếng Anh Giao Tiếp Cho Người Đi Làm, Giáo Trình Học Giao Tiếp Tiếng Trung, Giáo Trình Tiếng Anh Giao Tiếp Headway, Giáo Trình Học Tiếng Trung Giao Tiếp, Giáo Trình Tiếng Anh Giao Tiếp Theo Chủ Đề, Giáo Trình Tiếng Anh Giao Tiếp Hay Nhất, Giáo Trình Tiếng Anh Giao Tiếp Văn Phòng, Giáo Trình Tiếng Anh Giao Tiếp New Headway Tập 2, Giáo Trình Luật Hiến Pháp, Giáo Trình Môn Pháp Luật Đại Cương, Giáo Trình Kỹ Năng Tư Vấn Pháp Luật, Giáo Trình Công Pháp Quốc Tế, Giáo Trình Phương Pháp Tính, Giáo Trình Pháp Luật Kinh Tế, Giáo Trình Pháp Luật Đại Cương, Ngữ Pháp Bài 9 Giáo Trình Minano Nihongo, Giáo Trình Khám Nghiệm Pháp Y, Ngữ Pháp Bài 8 Giáo Trình Minano Nihongo, Giáo Trình Nhà Nước Và Pháp Luật, Ngữ Pháp Bài 2 Giáo Trình Minano Nihongo, Ngữ Pháp Bài 4 Giáo Trình Minano Nihongo, Ngữ Pháp Bài 5 Giáo Trình Minano Nihongo, Giáo Trình Xây Dựng Văn Bản Pháp Luật, Giáo Trình Lý Luận Nhà Nước Pháp Quyền, Giáo Trình Pháp Luật Đaic Cương, Giáo Trình Phương Pháp Nghiên Cứu Khoa Học Pdf, Giáo Trình Phương Pháp Nghiên Cứu Khoa Học, Giáo Trình Luật Hiến Pháp Việt Nam, Giáo Trình ô Nhiễm Môi Trường Đất Và Biện Pháp Xử Lý, Giáo Trình Luật Công Pháp Quốc Tế, Giáo Trình Chính Sách Pháp Luật, Giáo Trình Lý Luận Nhà Nước Và Pháp Luật, Giáo Trình Nhà Nước Và Pháp Luật Đại Cương, Giáo Trình Giao Tiếp Tiếng Anh, Giáo Trình Tiếng Anh Giao Tiếp, Giáo Trình Học Tiếng Anh Giao Tiếp Tại Nhà, Giáo Trình Dạy Tiếng Anh Giao Tiếp, Giáo Trình Tiếng Anh Giao Tiếp Pdf, Giáo Trình Tiếng Anh Giao Tiếp Hay, Giáo Trình Học Tiếng Hàn Giao Tiếp, Giáo Trình Học Tiếng Anh Giao Tiếp Cấp Tốc, Giáo Trình Học Tiếng Anh Giao Tiếp, Giáo Trình Học Tiếng Anh Giao Tiếp Cơ Bản, Giáo Trình Tiếng Anh Giao Tiếp Cơ Bản, Download Giáo Trình Tiếng Anh Trình Độ B, Giáo Trình Phương Pháp Nghiên Cứu Khoa Học Filetype Pdf, Giáo Trình Phương Pháp Luận Nghiên Cứu Khoa Học, Giáo Trình Phương Pháp Nghiên Cứu Dược Liệu, Giáo Trình Lý Luận Chung Về Nhà Nước Và Pháp Luật, Giáo Trình Pháp Luật Kinh Tế Học Viện Tài Chính, Giáo Trình Lý Luận Nha Nước Và Pháp Luật 2022,

    Giáo Trình Học Tiếng Pháp, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Anh Căn Bản, Giáo Trình Tiếng Anh Pháp Lý, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Anh Cơ Bản, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Anh Đầy Đủ, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Anh Hay, Giáo Trình Học Tiếng Pháp Hay, Giáo Trình Dạy Ngữ Pháp Tiếng Anh, Giáo Trình Dạy Ngữ Pháp Tiếng Anh Cơ Bản, Giáo Trình Học Ngữ Pháp Tiếng Anh Cơ Bản, Giáo Trình Học Ngữ Pháp Tiếng Anh, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Anh, Giáo Trình Tiếng Anh Ngữ Pháp, Giáo Trình Học Tiếng Pháp Vỡ Lòng, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Anh Toàn Tập, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Việt, Giáo Trình Học Tiếng Pháp Taxi, Học Tiếng Pháp Với Giáo Trình Reflets, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Anh Nâng Cao, Giáo Trình Thuật Ngữ Pháp Lý Tiếng Anh, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Anh Hay Nhất, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Anh Chuẩn, Giáo Trình Học Tiếng Pháp Le Nouveau Taxi, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Anh – Luyện Thi Toeic, Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Anh Luyện Thi Toefl, Giáo Trình Phương Pháp Dạy Học Tiếng Việt 2, Giáo án Tiếng Pháp 9, Giáo Trình Môn Pháp Luật Giao Thông Đường Bộ, Ngữ Pháp Giao Tiếp Tiếng Hàn, Sách Giáo Viên Tiếng Pháp 12, Sách Giáo Khoa Tiếng Pháp Lớp 8 Pdf, Sách Giáo Khoa 6 Tiếng Pháp, Sách Giáo Khoa Tieng Pháp 9, Sách Giáo Khoa Tiếng Pháp 6, Sách Giáo Khoa Tiếng Pháp Lớp 10, Sách Giáo Khoa Tiếng Pháp Lớp 6, Sách Giáo Khoa Tiếng Pháp, Sách Giáo Khoa Tiếng Pháp Lớp 6 Pdf, Sách Giáo Viên Tiếng Pháp 10, Sách Giáo Khoa Tiếng Pháp Thí Điểm Lớp 10, Sách Giáo Khoa Tiếng Pháp Lớp 6 Download, Ngữ Pháp Tiếng Việt Nhà Xuất Bản Giáo Dục 2005, Giáo Trình Y Pháp, Giáo Trình Xã Hội Học Pháp Luật, Giáo Trình Học Viện Tư Pháp, Giáo Trình Môn Xã Hội Học Pháp Luật, Giáo Trình Song Ngữ Anh Pháp, Giáo Trình Anh Văn Phật Pháp, Giáo Trình Tư Pháp Quốc Tế Pdf, Giáo Trình Tiếng Anh Giao Tiếp Cho Người Đi Làm,

    --- Bài cũ hơn ---

  • Dạy Kèm Ngữ Pháp Tiếng Anh Cơ Bản, Chuyên Sâu
  • Download Giáo Trình Ngữ Pháp Tiếng Anh Cơ Bản English Grammar In Use
  • Hệ Sinh Thái Tiếng Đức Bla: Cách Học Tiếng Đức Hiệu Quả
  • Trung Tâm Dạy Học Tiếng Đức Cơ Bản Tại Tphcm
  • Trung Tâm Đào Tạo Dạy Học Tiếng Đức Hiệu Quả Bằng Cách Tự Học Đơn Giản
  • Dạy Ngữ Pháp Ngoại Ngữ Trên Lớp Ngày Nay

    --- Bài mới hơn ---

  • Thủ Thuật Ở Bài Và Dạy Ngữ Pháp Tiếng Anh Ki Thuat Mo Bai Day Ngu Phap Doc
  • Khóa Học Ngữ Pháp Tiếng Anh Cho Người Mới Bắt Đầu
  • Tài Liệu Tiếng Anh Cho Người Mới Bắt Đầu
  • Lộ Trình Học Ngữ Pháp Tiếng Anh Cho Người Mới Bắt Đầu
  • Cần Tìm Gia Sư Giáo Viên Dạy Tiếng Anh (Anh Văn) Giỏi Tại Nhà Tphcm
  • GD&TĐ – Dạy ngữ pháp trong quy trình dạy một ngoại ngữ đã trải qua nhiều bước thăng trầm, nhiều thay đổi về quan điểm. Tuy nhiên có ba giai đoạn quan trọng:

    Sự thay đổi trong quan điểm dạy ngữ pháp

    Trong giai đoạn thứ nhất, trước thập kỷ 1960 của thế kỷ 20, ngữ pháp được coi là yếu tố chủ yếu của quy trình học một ngoại ngữ. Học một ngoại ngữ là học hệ thống ngữ pháp của nó theo cách phân tích ngữ pháp (grammatical analysis). Trong thời kỳ này ngữ pháp là mối quan tâm hàng đầu và việc dạy ngữ pháp gọi là: dạy cấu trúc ngữ pháp (structure-based grammar teaching).

    Trong giai đoạn thứ hai, thập kỷ 1970-80, người ta coi ngữ pháp là một thành tố nằm trong quy trình xây dựng năng lực ngôn ngữ, do vậy các yếu tố ngữ pháp được thiết kế vào các bài tập rèn luyện kỹ năng, không có những bài tập hoặc giờ học riêng chuyên luyện ngữ pháp. Thời kỳ này học ngoại ngữ là dựa trên cơ sở luyện kỹ năng (skills-based).

    Cũng trong thời kỳ này xuất hiện thuật ngữ 0-grammar: loại trừ hoàn toàn ngữ pháp với lý do các bài học ngữ pháp chỉ có thể phát triển cấu trúc mặt của ngữ pháp (surface grammar structures), chứ không phát triển năng lực sử dụng các dạng thức ngữ pháp một cách có hiệu quả. Ngôn ngữ phải được cảm thụ qua tiếp xúc tự nhiên (Krashen, 1981)

    Sang giai đoạn thứ ba, vào nửa sau thập kỷ 1990 và vào thiên niên kỷ mới, các nghiên cứu cho thấy người học không thể xử lý đầu vào của ngôn ngữ một cách đồng thời cả về ngữ nghĩa (meaning) lẫn dạng thức (form); do đó cần phải cho người học phân biệt được đầu vào về dạng thức của ngôn ngữ mục tiêu. Nếu chỉ xử lý nghĩa mà thôi, không chú ý đến dạng thức thì kết quả xử lý sẽ rất thấp và không tiếp thu được (Skehan, 1998).

    Thực tế cho thấy mặc dù được tiếp cận một thời gian dài với đầu vào về ngữ nghĩa nhưng người học vẫn không đạt được sự chuẩn xác (accuracy) của ngôn ngữ mục tiêu, do vậy chỉ dạy giao tiếp không thôi thì chưa đủ, cần phải tiếp cận với một số dạng thức ngữ pháp nếu người học muốn đạt được độ chuẩn xác cao (Michell, 2000). Trong giai đoạn mới này xuất hiện quan điểm phối hợp giữa dạy ngữ pháp và rèn luyện kỹ năng, gọi là hybrid activities (hoạt động lai tạo) (Bettey Aza, 2007).

    Những quan điểm mới trong dạy ngữ pháp

    Đến đây chúng ta có thể điểm qua những quan điểm mới trong dạy ngữ pháp.

    1. Mục đích dạy ngữ pháp (The goal of teaching grammar).

    Biết nhiều quy tắc ngữ pháp không phải là mục đích cuối cùng. Dạy ngữ pháp là giúp học sinh sáng tạo một ngôn ngữ trung gian cho mình (inter-language: IL. Selinker & P. Corder), mà những ILs này sẽ giúp học sinh phát triển sự trôi chảy và độ chính xác trong khi sử dụng các cấu trúc tiếng Anh trong một văn cảnh giao tiếp có ý nghĩa, thông qua tất cả các kỹ năng ngôn ngữ. Sự trôi chảy và sự chính xác là hai mặt của một đồng xu, không thể tách rời để luyện từng thứ một. Vì thế mục đích cuối cùng của ngữ pháp và giao tiếp về cơ bản phải là một (Betty Aza).

    2. Học với tốc độ cao (The accelerated learning)

    Học sinh trong một chương trình học L2, trong đó có cả dạy ngữ pháp và dạy giao tiếp đã bộc lộ khả năng đẩy nhanh tốc độ học và đạt được khả năng sử dụng ngôn ngữ một cách vững chắc, so với học sinh theo đuổi chương trình chỉ cung cấp cơ hội giao tiếp bằng ngôn ngữ mục tiêu (Betty Aza, 2008)

    3. Phát triển nghiệp cụ của giáo viên (Teacher’s development)

    Trong công tác huấn luyện người thày, cần cung cấp cho họ: (1) kiến thức vững vàng về ngữ pháp, (2) kiến thức về sự khác nhau giữa L1 của học sinh và ngôn ngữ mục tiêu.

    Nó giúp người thày phán đoán được lỗi (pdict errors) và soạn giáo án thích hợp, (3) sử dụng những bài tập đa dạng để dạy ngữ pháp, tức là cần tận dụng những kỹ thuật như giải quyết vấn đề với tiêu điểm ngữ pháp, trò chơi ngữ pháp, kịch câm, kịch hóa hội thoại, kể chuyện tập thể, các loại đố ngôn ngữ, đố số,… đồng thời sử dụng đa dạng các hình thức luyện tập như cá nhân, luyện đôi, luyện nhóm và luyện cả lớp. Một trong những điều quan trọng là cần huấn luyện cho người thày khả năng sáng tạo, không hoàn toàn dựa vào sách giáo khoa (Keith Folse, 2008).

    4. Chọn nội dung ngữ pháp (The choice of grammar points to teach).

    Chúng ta không thể dạy tất cả các quy tắc của ngữ pháp tiếng Anh. Chọn để dạy những gì học sinh cần và có thể học được. Không nên thiết kế chương trình dạy toàn bộ hệ thống ngữ pháp ngay từ đầu. Chúng ta hãy bắt đầu dạy một phần của hệ thống đó, những yếu tố mà người học gặp khó khăn.

    xQuan điểm mới cho rằng chúng ta không nên phủ nhận điều chúng ta đang làm, tức là phủ nhận việc dạy ngữ pháp, vì nó không đạt được mục đích một cách hoàn thiện, tức là học rồi mà vẫn mắc lỗi (Michael Swan, 2008).

    5. Tiêu điểm về dạng thức ngữ pháp (The focus on form)

    Tiêu điểm về dạng thức ngữ pháp có thể đạt được thông qua quá trình dạy hoặc qua thiết kế chương trình. Quy trình thứ nhất xuất hiện trong văn cảnh có môi trường giao tiếp tự nhiên và cả thày lẫn trò đều ưu tiên hàng đầu cho ngữ nghĩa. Tập trung vào dạng thức ngữ pháp thông qua thiết kế là cách làm có chủ định và có thể đạt được thông qua những bài tập có chủ định về ngữ pháp. Nó cũng có thể đạt được thông qua những phản hồi về lỗi của học sinh. (Nassaji, 1999, 2000).

    6. Dạy theo cách xử lý ngữ liệu (Processing instruction)

    Một phương pháp dạy ngữ pháp giao tiếp là thông qua xử lý đầu vào. Theo phương pháp này dạy quy tắc ngữ pháp trước (explicit instruction) phối hợp với một loạt hoạt động xử lý đầu vào, bao gồm cả những bài tập khích lệ sự hiểu cấu trúc ngôn ngữ mục tiêu, chứ không luôn luôn phải sản sinh ra nó. (VanPatten, 1993, 1996, 2002).

    7. Phản hồi mang tính tương tác giữa thày và trò (Interactional feedback)

    Phản hồi về những chiến lược thương lượng và cải biên (negotiation and modification strategies) như nhắc lại, yêu cầu giải thích, kiểm tra lại để khẳng định đúng-sai. Những chiến lược này thu hút sự quan tâm của người học cả về quy nạp (inductive: implicit teaching) lẫn suy diễn (deductive: explicit teaching). Một điều cần lưu ý là trong thiết kế bài tập ngữ pháp, chúng ta cần sử dụng cả hai thủ pháp suy diễn và quy nạp, không thể chỉ dùng một thủ pháp. (Lyster & Ranta, 1997)

    8. Tăng cường yếu tố văn cảnh/tình huống (Textual enhancement)

    Gần đây một số nghiên cứu đã tập trung vào tác động của sự tăng cường văn cảnh đối với việc htu hút sự chú ý của người học vào ngữ pháp. Một kỹ thuật thường được chú ý là cung cấp một số lượng lớn các ví dụ về dạng thức ngữ pháp trong khi đưa ra đầu vào, mà Trathey & White, 1993 gọi là input flood (tạm dịch là đầu vào ồ ạt).

    Quan điểm này cho rằng sự tiếp cận với yếu tố ngữ pháp với tần số cao sẽ tăng cường được sự nổi bật của chúng và do đó người học dễ ghi nhớ. Tuy nhiên, nhìn ở góc độ khác, sự tăng cường văn cảnh có thể phát huy khả năng nhận diện dạng thức ngữ pháp, nhưng nó cũng không hẳn là điều kiện cần thiết cho việc cảm thụ ngôn ngữ, tức là sự cảm thụ ngôn ngữ không phải chỉ cần đến yếu tố này mà thôi.

    Nếu học sinh muốn học ngữ pháp một cách có hiệu quả thì phải “diễn nó (act on it)”, phải đưa nó trở thành một giả thiết của mình về ngữ pháp được cấu trúc như thế nào. Như vậy muốn đạt được mục tiêu cảm thụ ngôn ngữ, người học phải được tiếp cận liên tục với các hoạt động gây chú ý và duy trì những hoạt động này, cũng như được tạo nhiều cơ hội sản sinh dạng thức ngữ pháp của ngôn ngữ mục tiêu. (Foto, 1998)

    9. Dạy trên cơ sở thực hiện nhiệm vụ (Task-based instruction)

    Thiết kế dựa trên sự tạo những những nhiệm vụ rèn luyện ngôn ngữ từ trước tới nay thường tập trung vào ngữ nghĩa. Trong những bài tập sản sinh cấu trúc, dạng thức ngữ pháp hoàn toàn phục vụ cho giao tiếp (R. Ellis, 1995). Một phương thức để đạt được một đầu ra có hiệu quả về ngữ pháp là sử dụng một nhiệm vụ có trọng tâm giao tiếp nhưng hàm chứa yếu tố bắt buộc người học phải tái tạo được cấu trúc ngôn ngữ một cách chính xác. Kỹ thuật digtogloss (chính tả ngữ pháp) là một ví dụ. Trong kỹ thuật này, người thày đọc một bài ngắn bằng L2 hai lần, rồi yêu cầu học sinh làm việc nhóm để tạo dựng lại bài đó một cách càng sát với nguyên văn càng tốt (Swan, 2001).

    10. Phương pháp dạy ngữ pháp dựa trên dựa trên giao tiếp (Discourse-based approaches)

    Dạy ngữ pháp theo xu hướng dựa trên tình huống giao tiếp được thiết kế thông qua quy trình dạy dạng thức ngữ pháp trên cơ sở một tình huống giao tiếp thật, mở rộng và đơn giản hóa, trong đó có cả sự phân tích cứ liệu (corpus analysis) nhằm cũng cấp cho người học một số lượng ví dụ minh họa dư thừa về cách sử dụng cấu trúc của ngôn ngữ mục tiêu đã được đưa vào văn cảnh nhằm xây dựng được mối quan hệ dạng thức-ngữ nghĩa (Celce-Murcia, 2002).

    Nói tóm lại các phương pháp mới trong thế kỷ này nhấn mạnh sự cần thiết phải cung cấp cho người học sự tiếp cận vừa rộng rãi, vừa tập trung vào dạng thức ngữ pháp nhằm phát huy khả năng cảm thụ ngôn ngữ.

    --- Bài cũ hơn ---

  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Phương Pháp Dạy Cấu Trúc Ngữ Pháp Đối Với Học Sinh Phổ Thông Trung Học Cơ Sở
  • Combo Luyện Ngữ Pháp Tiếng Anh (Học Kèm App Mcbooks Application) (Cào Tem Để Mở Quà) (Tặng Cuốn Sách Tự Luyện Ngữ Pháp Toeic Trị Giá 190K)
  • Lịch Phát Sóng Chương Trình Học Online Trên Truyền Hình Của 14 Tỉnh, Thành Phố Và Vtvcab, Vtv7
  • Tìm Việc Dạy Kèm Tại Nhà
  • Cách Tìm Việc Làm Thêm Tiếng Nhật Nhanh Chóng Và Đơn Giản
  • Nên Dạy Ngữ Pháp Tiếng Anh Cho Trẻ Từ Tiểu Học

    --- Bài mới hơn ---

  • Tổng Hợp Ngữ Pháp Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học
  • Tập Huấn Dạy Ngữ Pháp Và Tổ Chức Trò Chơi Trong Lớp Học Tiếng Anh
  • Bài Tập Ngữ Pháp Tiếng Anh Sẽ Không Còn Nhàm Chán Với Grammar City
  • Ngữ Pháp Pro: Học Toàn Bộ Ngữ Pháp Tiếng Anh Từ Cơ Bản Đến Nâng Cao Qua 3 Bước
  • Học Ngữ Pháp Tiếng Anh Cơ Bản
  • Là một trong những chuyên gia ngôn ngữ Anh, ông Gavan Iacono – Tổng giám đốc Tổ chức giáo dục Language Link Việt Nam tư vấn nên dạy cho trẻ biết ngữ pháp tiếng Anh ngay từ bậc tiểu học.

    Việc quá phụ thuộc vào tiếng Anh giao tiếp có thể tạo ra những lỗi mãn tính ở trẻ và sẽ rất khó để sửa chữa. Bởi khi học tiếng Anh giao tiếp, mục tiêu duy nhất của các em là truyền được thông điệp của mình tới người đối diện mà có thể bỏ qua các quy luật ngữ pháp. “Việc này sẽ ảnh hưởng đến lối văn viết và văn bản chính thống”, ông Gavan Iacono nói.

    Nhiều phụ huynh có suy nghĩ tiếp cận ngữ pháp từ sớm sẽ khiến con em họ dễ chán ngoại ngữ bởi phải tiếp thu quá nhiều cấu trúc, văn phạm… khô cứng. Nhưng nếu chọn cách học bài bản và đúng phương pháp ngay từ đầu, việc thu nạp kiến thức sẽ dễ dàng hơn rất nhiều, tạo nền tảng tốt để các em hoàn thiện kỹ năng ngoại ngữ trong tương lai.

    Để khắc phục những nhược điểm này, Language Link thiết kế khóa học tiếng Anh dành riêng cho học sinh tiểu học có nhu cầu tích lũy vốn kiến thức ngữ pháp cơ bản và nâng cao, song song với việc học tiếng Anh giao tiếp. Theo đó, học sinh sẽ rèn ngữ pháp với giáo viên Việt Nam và luyện kỹ năng giao tiếp với giáo viên nước ngoài.

    Sự cần thiết của việc học ngữ pháp từ lứa tuổi tiểu học được khẳng định khi gần đây, một học sinh tiểu học đến từ Cornwall (Anh) viết thư góp ý gửi tới Justin Bieber, chỉ ra những lỗi sai ngữ pháp cơ bản trong một ca khúc nổi tiếng của ca sĩ này.

    Cụ thể, trong ca khúc “Boyfriend”, Justin đã hát và lặp lại nhiều lần câu “If I was your boyfriend” trong khi lời ca đúng phải là “If I were your boyfriend”. Lá thư được giáo viên của cậu bé chia sẻ trên Facebook, thu hút sự quan tâm của cộng đồng mạng.

    Justin Bieber không phải là ngôi sao duy nhất mắc phải những lỗi ngữ pháp cơ bản trong các bài hát và các status chia sẻ trên mạng xã hội. Trước đó, nhiều ca sĩ khác như Rhihana, Beyoncé, Christina Aguilera… cũng bị bắt lỗi tương tự.

    Việc dạy ngữ pháp từ lứa tuổi tiểu học cũng được Bộ Giáo dục Anh nhận ra trước thực tế rất nhiều học sinh tiểu học không thể theo chương trình học tiếng Anh ở cấp 2. Kể từ tháng 9/2014, Bộ Giáo dục nước này đưa các nội dung ngữ pháp, đánh vần, chấm câu… vào chương trình tiểu học.

    N.Loan

    --- Bài cũ hơn ---

  • Có Nên Dạy Ngữ Pháp Tiếng Anh Cho Trẻ Từ Tiểu Học?
  • Tìm Gia Sư Dạy Ngữ Pháp Luyện Thi Lớp 12
  • Tìm Gia Sư Dạy Ngữ Pháp Tiếng Anh Và Luyện Thi Toeic
  • Kết Hợp Các Phương Pháp Truyền Thống Và Hiện Đại Trong Việc Dạy Ngữ Pháp Tiếng Anh
  • Khám Phá Bí Mật Các Phương Pháp Dạy Tiếng Anh
  • Gia Sư Dạy Kèm Ngữ Pháp Tiếng Anh (Phần 1): Vai Trò Của Ngữ Pháp Trong Việc Học Tiếng Anh

    --- Bài mới hơn ---

  • 5 Thầy Cô Giáo Luyện Thi Đại Học Môn Tiếng Anh Nổi Tiếng Nhất Hà Nội
  • Top 5 Giáo Viên Dạy Tiếng Anh Giỏi Tại Nhà Ở Tphcm
  • Gặp Mặt 5 Giáo Viên Dạy Ielts Giỏi Tại Tphcm
  • “điểm Mặt” Profile 5 Giáo Viên Dạy Ielts Giỏi Tại Tphcm
  • Cần Tìm Gia Sư Dạy Kèm Tiếng Anh Giỏi Tại Nhà Tphcm
  • “Ngữ pháp tiếng Anh” vốn không hề xa lạ đối với các em học sinh học môn tiếng Anh từ Tiểu Học đến cấp 3. Còn đối với nhiều bạn và các anh chị lớn hơn thì chắc hẳn cũng cảm thấy ngữ pháp luôn là phần khô khan và rất khó nhằn để sử dụng tiếng Anh đúng ngữ pháp.

    Vậy việc học ngữ pháp có vai trò như thế nào trong cả quá trình học tiếng Anh và người học có cần thiết phải học nó hay không? Bên cạnh đó, có nhiều quan điểm nói rằng nên học thật chắc ngữ pháp từ đầu, cũng có nhiều ý kiến lại cho rằng vì quá chú trọng vào ngữ pháp mà nhiều học sinh học tiếng Anh 12 năm mà vẫn không thể sử dụng được tiếng Anh thành thạo! Nhân bài viết này (gồm 2 phần), gia sư chuyên dạy kèm ngữ pháp tiếng Anh của trung tâm gia sư Ông Mặt Trời sẽ có vài nhận định để giúp bạn trả lời 2 câu hỏi:

    Trước tiên, quý bạn đọc nào cần tìm một dịch vụ Gia sư tiếng Anh hoặc Gia sư chuyên dạy kèm ngữ pháp tiếng Anh bài bản – học xong ứng dụng được ngay vào Nghe – Nói – Đọc – Viết, mời các bạn trung tâm gia sư Ông Mặt Trời liên hệ chúng tôi. Hoặc liên hệ theo thông tin ở dưới cùng để được tư vấn MIỄN PHÍ (chỉ cần nhá máy để chúng tôi gọi lại tiết kiệm chi phí điện thoại cho bạn).

    Chúng tôi là dịch vụ gia sư dạy kèm tiếng Anh chuyên nghiệp, chất lượng cao với mức học phí hoàn toàn hợp lý. Với nhiều năm kinh nghiệm nghiên cứu và hoạt động giáo dục và đào tạo tiếng Anh, chúng tôi biết cách làm gì để giúp bạn học ngữ pháp tiếng Anh một cách tốt và hiệu quả nhất!

    Vai trò của ngữ pháp trong việc học tiếng Anh?

    Ngữ pháp: là một hệ thống các quy tắc chuẩn của một ngôn ngữ, mà các từ vựng và các thành phần của ngôn ngữ được sắp xếp và được diễn đạt tuân theo hệ thống quy tắc đó.

    Tuy vậy, ngay từ khi một ngôn ngữ hình thành, thì chẳng ai đề ra các quy tắc ngữ pháp cho ngôn ngữ đó. Mà qua thời gian, cách con người sử dụng ngôn ngữ dần định hình những quy ước chuẩn về việc sắp xếp câu từ diễn đạt, rồi sau này các nhà nghiên cứu ngôn ngữ mới tổng hợp lại để đưa ra các quy tắc ngữ pháp để áp dụng vào giảng dạy ngôn ngữ và nghiên cứu ngôn ngữ.

    Theo đó, rất nhiều các trường học, trung tâm Anh Ngữ, những chương trình dạy tiếng Anh, các giáo trình tiếng Anh, thậm chí là các kì thi tiếng Anh,… đều có phần kiến thức ngữ pháp. Vậy chắc hẳn việc học “bộ các quy tắc đó” là rất quan trọng và không thể thiếu! Và nhiều giáo viên và học viên cho rằng nếu học chắc ngữ pháp sẽ hỗ trợ cho học viên Nói và Viết được chính xác hơn, đạt được hiệu quả giao tiếp tốt hơn.

    Nếu vậy thì tại sao: đối với một đứa trẻ mới lọt lòng cho tới khi nói “bập bẹ” và rồi nói thành thạo ngôn ngữ, thì có thể khẳng định rằng đứa trẻ không hề học thứ gọi là “ngữ pháp”, mà nó vẫn có thể sử dụng ngôn ngữ một cách thành thạo và hiệu quả?

    Còn đối với học sinh của chúng ta, hoc ngữ pháp “rất nặng” trong 12 năm ngồi trên ghế nhà trường, thì vẫn không sử dụng được tiếng Anh. Đó đơn giản là bởi vì, chúng ta đã học ngữ pháp sai với phương pháp tự nhiên. Hay nói cách khác, chúng ta đã học ngữ pháp theo kiểu để “nghiên cứu ngôn ngữ”, chứ không phải là để sử dụng ngôn ngữ.

    Vậy tóm lại: Ngữ pháp đóng vai trò rất quan trọng và không thể thiếu trong việc học tiếng Anh. Nhưng vấn đề là chúng ta phải học ngữ pháp đúng với bản chất tự nhiên của người học ngôn ngữ. Tức là chúng ta không thể không học nó, nhưng cũng không được quá chú trọng vào nó.

    Vậy chúng ta có nên chú trọng học ngữ pháp khi học tiếng Anh (nhất là khi mới bắt đầu học tiếng Anh) hay không?

    Như đã nói ở trên, việc học ngữ pháp là rất quan trọng. Hơn nữa, khác với một đứa trẻ tập nói, thì chúng ta đã biết và thành thạo một ngôn ngữ mẹ đẻ trước đó, điều này sẽ làm chúng ta dễ bị lẫn lộn và ảnh hưởng xấu khi chúng ta cố gắng học và sử dụng tiếng Anh. Nếu không học ngữ pháp ngay từ đầu một cách nghiêm túc, chúng ta sẽ có xu hướng tự nhiên đó là sử dụng từ vựng của ngôn ngữ mới, nhưng ngữ pháp lại dùng của ngôn ngữ mẹ đẻ.

    Nhưng cũng như đã nói ở trên, việc quá chú trọng vào nó lại cản trở việc chúng ta có khả năng sử dụng ngôn ngữ đó dễ dàng và tự nhiên.

    Những hệ lụy khi không học ngữ pháp tiếng Anh

    Những hệ lụy khi quá chú trọng vào việc học ngữ pháp tiếng Anh

    • Hình thành thói quen nói và viết “tiếng bồi” (mặc dù kĩ năng nghe – đọc và từ vựng rất tốt, nhưng lại hình thành thói quen sử dụng từ vựng tiếng Anh ghép với ngữ pháp tiếng Việt).
    • Làm giảm hiệu quả khi giao tiếp (nếu nói sai ngữ pháp quá nhiều, người nghe có thể vẫn hiểu bạn nói gì, nhưng chắc chắn họ sẽ không cảm thấy thoải mái – điều này là rất đáng tiếc trong những cuộc nói chuyện quan trọng và có tính chất trang trọng).
    • Bị điểm thấp trong các kì thi tiếng Anh (mọi kì thi như IELTS, TOEIC,… đều có phần để kiểm tra trình độ ngữ pháp của bạn).
    • Tâm lý sợ nói (nói) vì sợ sẽ nói (viết) sai ngữ pháp.
    • Nói không được tự nhiên (khi nói quá chú trọng tới việc nói sao cho đúng, dẫn đến việc không thể chú trọng tập phát âm, ngữ điệu để hình thành thói quen phát âm tốt được).
    • Tâm lý “thích soi mói” (người học quá chú trọng vào ngữ pháp sẽ thường hay để ý, bắt lỗi văn phạm của người đối diện).

    Một khi đã hiểu rõ là nên học ngữ pháp ngay từ đầu nhưng cũng không nên quá chú trọng vào nó, thì tiếp theo Gia sư dạy kèm ngữ pháp tiếng Anh – gia sư tiếng Anh Ông Mặt Trời cũng sẽ chỉ bạn cách cụ thể để giúp bạn học ngữ pháp sao cho hiệu quả nhất và ứng dụng được ngay vào Nghe – Nói – Đọc – Viết.

    Liên hệ tìm Gia sư dạy kèm ngữ pháp tiếng Anh tại nhà:

    Để tìm một dịch vụ Gia sư tiếng Anh hoặc Gia sư chuyên dạy kèm ngữ pháp tiếng Anh bài bản – ứng dụng, mời các bạn liên hệ trung tâm gia sư Ông Mặt Trời chúng tôi. Hoặc liên hệ theo thông tin ngay bên dưới để được tư vấn MIỄN PHÍ (chỉ cần nhá máy để chúng tôi gọi lại tiết kiệm chi phí điện thoại cho bạn).

    --- Bài cũ hơn ---

  • Bí Quyết Dạy Ngữ Pháp Tiếng Anh Trẻ Em Hiệu Quả
  • Ba Cách Học Ngữ Pháp Tiếng Anh Vui Nhộn Dành Cho Mọi Lứa Tuổi
  • Một Cách Tiếp Cận Trong Dạy Học Ngữ Pháp Ở Trường Phổ Thông
  • 5 Cách Thú Vị Để Day Tieng Anh Về Phương Diện Ngữ Pháp (P1)
  • Top 15 Cuốn Sách Ngữ Pháp Tiếng Anh Hữu Ích, Thông Dụng Nhất
  • Web hay
  • Links hay
  • Push
  • Chủ đề top 10
  • Chủ đề top 20
  • Chủ đề top 30
  • Chủ đề top 40
  • Chủ đề top 50
  • Chủ đề top 60
  • Chủ đề top 70
  • Chủ đề top 80
  • Chủ đề top 90
  • Chủ đề top 100
  • Bài viết top 10
  • Bài viết top 20
  • Bài viết top 30
  • Bài viết top 40
  • Bài viết top 50
  • Bài viết top 60
  • Bài viết top 70
  • Bài viết top 80
  • Bài viết top 90
  • Bài viết top 100