Xem 12,375
Cập nhật nội dung chi tiết về Skkn Sử Dụng Phần Mềm Dạy Học Đa Phương Tiện Trong Giảng Dạy Môn Tiếng Anh Ở Thcs. mới nhất ngày 25/05/2022 trên website Maytinhlongthanh.com. Hy vọng thông tin trong bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu ngoài mong đợi của bạn, chúng tôi sẽ làm việc thường xuyên để cập nhật nội dung mới nhằm giúp bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất. Cho đến nay, bài viết này đã thu hút được 12,375 lượt xem.
--- Bài mới hơn ---
Tên đề tài Sử dụng phần mềm dạy học đa phương tiện trong giảng dạy môn Tiếng
Anh ở THCS.
A. PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn sáng kiến:
Trong bối cảnh cuộc cách mạng thông tin diễn ra như vũ bão, bùng nổ khoa học
kỹ thuật công nghệ và thông tin thì việc nắm bắt được ngoại ngữ thông dụng nhất. Sự
phát triển của khoa học và công nghệ đã cho việc giảng dạy ngoại ngữ nói chung và
Tiếng Anh nói riêng được thừa hưởng nhiều thành quả. Nhiều thiết bị dạy học tiên tiến
đã được giới thiệu và áp dụng vào trong lớp học ngoại ngữ. Ngày nay, Tiếng Anh để
giao tiếp với các nước khác trên thế giới lại càng quan trọng hơn. Tiếng Anh giúp
chúng ta có thêm thông tin, tài liệu để cho chúng ta tự hoàn chỉnh tri thức, nâng cao
trình độ, tự hoàn thiện về mọi mặt. Học tốt môn Tiếng Anh người học sẽ bổ túc được
khiếm khuyết về các phương diện, hiểu biết sâu sắc hơn tầm quan trọng của môn Tiếng
Anh có niềm hứng thú khi tiếp xúc với nó. Đó là trợ thủ đắc lực để nâng cao chất
lượng học tập. Trước đây mục tiêu chủ yếu của việc dạy và học ngoại ngữ là đọc hiểu
để phục vụ mục tiêu nghiên cứu khoa học, văn học. Ngày nay nhằm phục vụ chính
sách mở cửa giao lưu kinh tế, đổi mới, hoà nhập với khu vực và thế giới, nhất là từ khi
Việt Nam chính thức gia nhập tổ chức kinh tế thế giới WTO, và hướng tới xây dựng
cộng đồng ASEAN. Vì vậy, Tiếng Anh đã và đang trở thành ngoại ngữ số một được
dạy ở nước ta và hướng tới dạy học các môn học cơ bản bằng Tiếng Anh. Để học sinh
nắm bắt được kiến thức tốt, giáo viên phải thay đổi phương pháp truyền đạt, sử dụng
các trang thiết bị dạy học tiên tiến theo kịp với trình độ khoa học công nghệ trên thế
giới và cần phải tạo nhiều hứng thú trong tiến trình bài giảng của mình.
Do nhiều
nguyên nhân khác nhau việc dạy và học Tiếng Anh và áp dụng công nghệ thông tin
vào giảng dạy trong nhà trường hiệu quả còn chưa cao. Việc đánh giá đúng mức vai trò
và sự học tập môn học của học sinh là một nhu cầu bức xúc và cần thiết. Đó là lí do tôi
Người Thực Hiện:
Hoàng Ngọc Đồng Trường: THCS Tân Bắc – Quang Bình – Hà Giang
1
Tên đề tài Sử dụng phần mềm dạy học đa phương tiện trong giảng dạy môn Tiếng
Anh ở THCS.
chọn đề tài Tên đề tài Sử dụng phần mềm dạy học đa phương tiện trong giảng dạy
môn Tiếng Anh ở THCS.
2 Nhiệm vụ sáng kiến:
Kiến thức các em thu được sau giờ học là sản phẩm nói lên chất lượng giảng dạy
của thầy và thái độ học tập của học sinh tích cực hay thụ động. Hứng thú là yếu tố quan
trọng quyết định chất lượng học tập và thái độ đối với môn học. Qua đó thấy rõ các
phương pháp tạo hứng thú cho học sinh đối với môn học là điều cần thiết từ đó tìm ra
phương pháp giảng dạy tối ưu phù hợp với thực tiễn và tìm ra các trang thiết bị dạy học
tối ưu đối với đối tượng học sinh để tạo ra niềm hứng thú học môn Tiếng Anh ở
trường. Công nghệ thông tin là một ngành khoa học mới ra đời nhưng từ những thập kỷ
80 công nghệ thông tin đã tạo ra một cuộc cách mạng trong các ngành khoa học. Đối
với nước ta công nghệ thông tin mới được du nhập vào từ giữa thập kỷ 90 nhưng đã có
một bước phát triển vượt bậc. Việt nam hiện nay là một trong những đất nước có ngành
công ngệ gia công phần mềm tốt nhất trên thế giới. Việc áp dụng công nghệ thông tin
vào giảng dạy tại các nhà trường ngày nay là một xu hướng tiến tiến nhất trong các
thiết bị dạy học.
Để học sinh khắc phục được những khó khăn trong quá trình học tập môn Tiếng
Anh và học có hiệu quả, tôi đã cố gắng tìm tòi nghiên cứu các tài liệu viết về phương
pháp dạy học cộng với trải nghiệm trên thực tế trong gần tám năm công tác tại các
trường THCS trong huyện Quang Bình. Tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm trong
quá trình tìm ra phương pháp dạy học tốt nhất để tạo hứng thú cho học sinh. Tôi nhận
thấy rằng nếu áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thì sẽ tạo ra không khí lớp
sôi nổi học sinh tập trung hơn vào bài giảng. Tôi hy vọng rằng những kinh nghiệm của
tôi sẽ là một tài liệu nhỏ để các bạn đồng nghiệp tham khảo.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Người Thực Hiện:
Hoàng Ngọc Đồng Trường: THCS Tân Bắc – Quang Bình – Hà Giang
2
Tên đề tài Sử dụng phần mềm dạy học đa phương tiện trong giảng dạy môn Tiếng
Anh ở THCS.
– Học sinh khối 7 trường THCS Tân Bắc năm học 2013- 2014 bao gồm 2 lớp: 48 học
sinh.
– Học sinh khối 8 trường THCS Tân Bắc năm học 2013- 2014 bao gồm 2 lớp: 56 học
sinh.
– Học sinh khối 9 trường THCS Tân Bắc năm học 2013- 2014 bao gồm 3 lớp: 71 học
sinh.
4. Phạm vi nghiên cứu :
– Sử dụng phần mềm dạy học đa phương tiện trong giảng dạy môn Tiếng Anh ở
THCS.
5. Phương pháp nghiên cứu
a. Phương pháp tìm hiểu lí thuyết:
– Phân tích tổng hợp lí thuyết.
– Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
b. Phương pháp tìm hiểu thực tiễn:
– Phương pháp quan sát sư phạm.
– Phương pháp điều tra so sánh phân tích tổng hợp.
– Phương pháp nghiên cứu sản phẩm sư phạm.
– Phương pháp nghiên cứu bảng biểu.
– Phương pháp tổng kết qua kinh nghiệm công tác và giảng dạy.
Để thu tập thông tin về hành vi hành động của học sinh đối với môn học… phác
thảo chân dung tâm lý để xây dựng mô hình tâm lý về phẩm chất tâm lý đặc thù về đối
tượng trên cơ sở đó, giáo viên có phương án để tạo hứng thú cho học sinh trong giờ
học và lường trước phản ứng có thể có của đối tượng nghiên cứu để có lối ứng xử phù
hợp nhằm đạt hiệu quả cao. Qua đó tâm tư nguyện vọng của học sinh đối với môn học
được bộc lộ.
B. NỘI DUNG:
Người Thực Hiện:
Hoàng Ngọc Đồng Trường: THCS Tân Bắc – Quang Bình – Hà Giang
3
Tên đề tài Sử dụng phần mềm dạy học đa phương tiện trong giảng dạy môn Tiếng
Anh ở THCS.
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN
Người Thực Hiện:
Hoàng Ngọc Đồng Trường: THCS Tân Bắc – Quang Bình – Hà Giang
4
Tên đề tài Sử dụng phần mềm dạy học đa phương tiện trong giảng dạy môn Tiếng
Anh ở THCS.
Việc áp dụng công nghệ thông tin nói chung và đa phương tiện (multimedia) nói
riêng vào dạy – học ngoại ngữ đang được các trường học THCS rất quan tâm sâu sắc.
Tuy nhiên mức độ áp dụng và sự dụng vào thực tế giảng dạy con chưa có chiều sâu về
chất lượng và số lượng, chưa phong phú và chưa mang lại hiệu quả rõ rệt. Phần lớn các
trường áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mới chỉ dưng lại ở việc sử dụng
phần mềm Microsoft PowerPoint hoặc phần mềm Violet để trình chiếu hoặc là sừ dụng
thay cho Bảng viết hay phần mềm soạn thảo Microsoft Word chỉ dùng để soạn thảo đề
thi, đề kiểm tra bài tập cho học sinh. Việc sử dụng đa phương tiện (multimedia), các
phần mềm học tập (giáo trình điện tử), các thí nghiệm ảo trên máy tính, hệ thống lưu
trữ, truy cập bài giảng thông qua các Website, Forum, Blog cá nhân, các tài liệu bài
giảng, CD-ROM giữa các giáo viên, học sinh, … con chưa được phổ biến, đặc biệt hơn
nữa là xảy ra tình trạng down load, copy sao chép bài giảng của người khác thành của
mình. Vì vậy giáo viên cần phải biết cách để khai thác thông tin trên mạng một cách tối
đa để có được nhiều nguồn tài liệu phục vụ cho giảng dạy như hệ thống các loại tranh
ảnh, các bài nghe, các video clip, các thí nghiệm ảo …
2. Cơ sở khoa học:
Các phương tiện dạy học đóng góp một phần quyết định vào sự thành công của
môn học. Từ trước đến nay, các phương tiện thiệt bị dạy học sau đây đã tham gia tích
cực vào việc dạy và học môn Tiếng Anh ở các nhà trường THCS và THPT:
– Bảng viết và phấn các màu.
– Tranh ảnh và các giáo cụ trực quan.
– Máy cát sét và băng học tiếng.
– Hệ thống loa trong phòng nghe.
Các phương tiện này hiện vẫn đang được sử dụng và vẫn phát huy tốt các tác
dụng. Bảng luôn là công cụ hữu ích cho giáo viên trình bày nội dung bài giảng và học
Người Thực Hiện:
Hoàng Ngọc Đồng Trường: THCS Tân Bắc – Quang Bình – Hà Giang
5
Tên đề tài Sử dụng phần mềm dạy học đa phương tiện trong giảng dạy môn Tiếng
Anh ở THCS.
sinh thể hiện mức độ hiểu bài của mình dưới dạng viết. Tổ chức được bảng viết có
cách trình bày tốt, khoa học, dễ theo dõi luôn là những tiêu chí đánh giá khả năng
truyền đạt và trình độ của giáo viên. Việc kết hợp sử dụng các loại phấn màu, vẽ sơ đồ,
bảng biểu phù hợp luôn tạo hứng thú cho học sinh, góp phần đẩy mạnh tốc độ ghi nhớ
bài giảng của học sinh. Tranh ảnh tự vẽ, sưu tầm hoặc cấp phát đó là nguồn thông tin
bổ ích góp phần làm sinh động bài giảng. Các giáo cụ trực quan khác cũng có tác dụng
tương tự, những điều đó thể hiện sự quan tâm chú ý của giáo viên đến bài giảng. Tuy
nhiên, nhược điểm của các giáo cụ trực quan trên là cồng kềnh khó bảo quản khó sửa,
dễ hỏng, các bức tranh nhiều khi quá nhỏ cho các lớp học sinh có số lượng đông. Việc
thuê người vẽ tranh thì tốn kém nằm ngoài khả năng tài chính của giáo viên. Một số
thiết bị đồ dùng trực quan thì không bền và hạn chế về mặt hình thức.
Làm thế nào để có sự say mê thực sự và phát huy hết tính tích cực tự giác của
học sinh trong vấn đề học tập là vấn đề trăn trở của các nhà giáo, của nhà trường gia
đình và xã hội từ đó phát huy vai trò hứng thú của học sinh và lao động. Biểu hiện của
hứng thú trong học tập thể hiện như thế nào? Chúng ta lần lượt giải quyết vấn đề đó
qua đề tài này.
a. Các phương tiện dạy học áp dụng công nghệ thông tin là gì?
Sự phát triển của khoa học công nghệ đã làm cho việc giảng dạy ngoại ngữ nói
chung và Tiếng Anh nói riêng được thừa hưởng nhiều thành quả. Nhiều thiết bị dạy
học tiên tiến đã được đưa vào các trường THCS và THPT. Có thể kể tên một số thiết bị
như sau:
– Máy tính xách tay (lap top).
– Máy chiếu hắt (OHP).
– Đầu VCD và Màn hình TV.
– Máy chiếu đa năng (Multimedia projector)
Người Thực Hiện:
Hoàng Ngọc Đồng Trường: THCS Tân Bắc – Quang Bình – Hà Giang
6
Tên đề tài Sử dụng phần mềm dạy học đa phương tiện trong giảng dạy môn Tiếng
Anh ở THCS.
– Máy chiếu vật thể (video psenter)
– Mạng Internet, Intranet, Lan, Wifi, USB 3G
– Bảng thông minh (Interactive board)
– Các thiết bị lưu trữ thông tin như máy ghi âm, chụp ảnh, quay phim, điện thoại di
động, ổ đĩa lưu trữ USB, đầu đọc, ghi thẻ nhớ, …
b. Nhận thức của học sinh về môn Tiếng Anh:
– Qua sự tìm hiểu tôi có sự ghi nhận rằng: Do bước đầu tiếp xúc với môn Tiếng
Anh một môn học mới lạ, về một đất nước xa xôi, những con người mà học sinh chưa
bao giờ được tiếp xúc, hơn nữa học sinh ở khu vực nông thôn không mấy quan tâm đến
môn học này. Đó là những khó khăn đối với các em. Những khó khăn đó không ngăn
được sự hứng thú của các em về những kiến thức khoa học mới, những phong tục tập
quán mới, con người mới. Tuy nhiên kết quả học tập của HK1 vẫn có những hạn chế
nhất định.
Qua khảo sát đầu năm kết quả như sau :
Lớp 9 a,b,c năm 2013-2014
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu Kém
Tổng số: 71
0
1
24
46
Lớp 7 a,b,c năm 2013-2014
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu Kém
Tổng số: 48
2
6
32
8
Lớp 8 a,b năm 2013-2014
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu Kém
Tổng số: 56
0
5
31
20
c. Những đòi hỏi đối với học sinh khi học tập bộ môn Tiếng Anh:
Tiếng Anh là môn học khó cho quá trình nhận thức của học sinh nhất là đối với
đối tượng học sinh dân tộc thiểu số vùng sâu vùng xa, vùng có điều kiện kinh tế còn
gặp nhiều khó khăn như xã Tân Bắc. Đối với các em việc có đủ điều kiện theo học
được ở trường là cả một vấn đề lớn đặt ra trước mắt. Với mục tiêu cụ thể khi hoàn
Người Thực Hiện:
Hoàng Ngọc Đồng Trường: THCS Tân Bắc – Quang Bình – Hà Giang
7
Tên đề tài Sử dụng phần mềm dạy học đa phương tiện trong giảng dạy môn Tiếng
Anh ở THCS.
thành chương trình THCS học sinh phải đạt những yêu cầu chủ yếu sau đây đối với
bộ môn Tiếng Anh:
-Nắm kiến thức cơ bản, tối thiểu và tương ứng với Tiếng Anh thực hành hiện
đại, phù hợp với lứa tuổi.
– Có kĩ năng sử dụng môn Tiếng Anh như một công vụ giao tiếp dưới dạng nghe,
nói, đọc, viết.
– Có sự hiểu biết khái quát về văn hoá các nước sử dụng Tiếng Anh.
– Hình thành các kĩ năng học tiếng và phát triển tư duy. Trong quá trình tiếp thu
ngôn ngữ, học sinh đạt kết quả cao trong học tập. Động cơ học tập có khi các em cảm
thấy sự hứng thú đối với môn học và thấy được sự tiến bộ của chính mình.
Những đòi hỏi trên là cả một vấn đề lớn, là một bài toán nan giải đặt lên vai các
thầy các cô giáo thầy giáo, những người trực tiếp đứng trên bục giảng dạy dỗ học sinh
nhất là đối với bộ môn Tiếng Anh.
d. Vai trò của giáo viên giảng dạy:
Là chiếc cầu chuyển giao tri thức khoa học công nghệ giữa các thế hệ, vì vậy,
mỗi người thầy phải có tri thức, đạo đức và lối sống trong sáng, có phương pháp giảng
dạy hiệu quả. Trong quá trình giảng dạy người thầy nên tạo mối quan hệ vui vẻ, hoà
nhã, biết cách tìm hiểu và tiếp cận đối tượng, biết cách gây được sự chú ý của học sinh
để tạo ra hứng thú.
Do đó, người giáo viên cần phải xác định được mục đích và nhiệm vụ giáo dục,
hoàn cảnh tâm lí và đạo đức của học sinh những đặc điểm nhân cách của chính bản
thân, hệ thống các phương pháp giáo dục và giảng dạy trong quá trình giao tiếp. Hơn
nữa phải biết tôn trọng nhân cách đối tượng giao tiếp. Phải có quan điểm chỉ đạo định
hướng cho hành vi, hành động tiếp xúc của họ nhằm đảm bảo kết quả của quá trình
nhận thức .
Người Thực Hiện:
Hoàng Ngọc Đồng Trường: THCS Tân Bắc – Quang Bình – Hà Giang
8
Hoàng Ngọc Đồng Trường: THCS Tân Bắc – Quang Bình – Hà Giang
9
Tên đề tài Sử dụng phần mềm dạy học đa phương tiện trong giảng dạy môn Tiếng
Anh ở THCS.
độ của đông đảo người học, thúc đẩy sự tương tác giữa người dạy và người học. Bài
giảng của giáo viên luôn mềm dẻo, linh hoạt luôn được cập nhật. Các bài giảng điện tử
nếu được thiết kế tốt sẽ kích thích khả năng nhận thức của học sinh, hạn chế thời gian
đọc chép trên lớp, tăng thời gian luyện tập, tranh luận xây dựng bài.
Máy vi tính đã trở thành người bạn của các giáo viên ngoại ngữ. Giáo án, bài
giảng điện tử, bài kiểm tra nay đã được soạn trên máy vi tính. Đặc biệt, khi máy tính
được kết nối mạng Internet, máy tính sẽ trở thành một kho dữ liệu khổng lồ phục vụ
cho công việc giảng dạy. Trên mạng có một số lượng rất lớn các tư liệu có thể khai
thác miễn phí phục vụ cho giảng dạy và học tập ngoại ngữ (chủ yếu là bằng tiếng Anh).
Mạng Internet và Intranet cho phép giáo viên chia sẻ thông tin, giảm thiểu thời gian ghi
chép, tăng thời gian tự học, tự giải quyết vấn đề. Một số giáo viên hiện nay đã xây
dựng các trang Website các trang diễn đàn (Forums) để xây dựng các nhóm học tập,
trao đổi kinh nghiệm (mailing groups) giữa giáo viên với giáo viên, giữa học sinh với
học sinh. Máy tính không chỉ giúp giáo viên tìm kiếm thông tin phục vụ các kĩ năng
như Đọc, Viết mà còn xây dựng các tư liệu Nói, Nghe. Giáo viên có thể tự thiết kế các
bài tập luyện nghe thông qua các phân mềm ghi âm, tự mình đọc hoặc nhờ người nước
ngoài đọc giúp, ngoài ra còn có thể điều chỉnh độ dài và cường độ của giọng nói …
Bên cạnh các thiết bị dạy học hiện đại đã nêu trên, người dạy và người học ngoại
ngữ hiện nay còn có thể tận dụng các tính năng của các thiết bị kĩ thuật số hiện có. Như
giáo viên có thể dùng máy ghi âm để thu âm để thu âm các chương trình tiếng nước
ngoài, sử dụng máy điện thoại có chức năng bắt sóng ti vi và ghi hình các chương trình
ti vi để xây dựng thêm kho tư liệu cá nhân hoặc dùng máy ảnh kỹ thuật số, USB 3G,
điện thoại kết nối 3G cũng có thể sử dụng được …
III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Người Thực Hiện:
Hoàng Ngọc Đồng Trường: THCS Tân Bắc – Quang Bình – Hà Giang
10
Tên đề tài Sử dụng phần mềm dạy học đa phương tiện trong giảng dạy môn Tiếng
Anh ở THCS.
1. Nguyên nhân dẫn tới tình trạng áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
chưa được sâu rộng và có hiệu quả.
– Giáo viên còn thiếu kiến thức về công nghệ thông tin nói chung và đa phương
tiện (multimedia) nói riêng (hay còn gọi là tình trạng mù vi tính). Nhiều giáo viên
không thấy được mối liên hệ giữa máy vi tính và việc học ngoại ngữ mà chỉ coi máy vi
tính là công cụ để soạn bài cho nhàn nhã hơn thay cho việc ghi chép sổ sách giáo án.
– Giáo viên không có đủ thời gian đẻ chuẩn bị các bài giảng được áp dụng công
nghệ thông tin. Nhiều giáo viên khác lại gặp khó khăn trong việc tìm kiếm các nguồn
tài liệu đa phương tiện (multimedia) phù hợp với đối tương học sinh của mình.
– Các nhà trường THCS và THPT hiện nay đa số đều không có đủ trang thiết bị
cơ sở vật chất để hỗ trợ cho việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đại trà như
các phòng chức năng riêng cho việc dạy học trên máy chiếu.
– Một số giáo viên còn có tư tưởng e dè, tâm lí e ngại trước một lĩnh vực mới mà
hoàn toàn chưa có hiểu biết gì về lĩnh vực đó, việc tiếp cận với công nghệ thông tin, do
đó họ phải làm lại từ đàu gây ra tâm lí ngại khổ ngại khó và ngại suy nghĩ.
2. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.
Hiện nay nhiều nhà trường đã xây dựng được phòng học đa phương tiện
(multimedia), mua sắm được các trang thiết bị dạy học hiện đại trên lớp, phần lớn các
giáo viên ngoại ngữ đã chủ động tự mình mua trang bị máy vi tính đặc biệt là máy tính
sách tay, các trường đã có máy chiếu đa chức năng (Multimedia projector) để phục vụ
cho giảng dạy.
Xây dựng được hệ thông lưu trữ thông tin, tư liệu giản dạy, học tập, chia sẻ tư
liệu … thông qua hệ thông các Website của các tổ chức, cá nhân, các diễn đàn để cung
bàn luận để tạo ra hiệu quả cao trong giảng dạy, các forums, các blog của cá nhân,
Người Thực Hiện:
Hoàng Ngọc Đồng Trường: THCS Tân Bắc – Quang Bình – Hà Giang
11
Hoàng Ngọc Đồng Trường: THCS Tân Bắc – Quang Bình – Hà Giang
12
Tên đề tài Sử dụng phần mềm dạy học đa phương tiện trong giảng dạy môn Tiếng
Anh ở THCS.
Người Thực Hiện:
Hoàng Ngọc Đồng Trường: THCS Tân Bắc – Quang Bình – Hà Giang
13
Tên đề tài Sử dụng phần mềm dạy học đa phương tiện trong giảng dạy môn Tiếng
Anh ở THCS.
Người Thực Hiện:
Hoàng Ngọc Đồng Trường: THCS Tân Bắc – Quang Bình – Hà Giang
14
Tên đề tài Sử dụng phần mềm dạy học đa phương tiện trong giảng dạy môn Tiếng
Anh ở THCS.
Người Thực Hiện:
Hoàng Ngọc Đồng Trường: THCS Tân Bắc – Quang Bình – Hà Giang
15
Tên đề tài Sử dụng phần mềm dạy học đa phương tiện trong giảng dạy môn Tiếng
Anh ở THCS.
Người Thực Hiện:
Hoàng Ngọc Đồng Trường: THCS Tân Bắc – Quang Bình – Hà Giang
16
Tên đề tài Sử dụng phần mềm dạy học đa phương tiện trong giảng dạy môn Tiếng
Anh ở THCS.
Người Thực Hiện:
Hoàng Ngọc Đồng Trường: THCS Tân Bắc – Quang Bình – Hà Giang
17
Tên đề tài Sử dụng phần mềm dạy học đa phương tiện trong giảng dạy môn Tiếng
Anh ở THCS.
– Để giải quyết được các vấn đề trên, gv cần đề ra những mục tiêu học tập vừa
sức, không cao quá. Ngoài ra cần khuyến khích học sinh học tập theo phương châm thể
nghiệm và chấp nhận mắc lỗi trong quá trình thực hành tiếng không nên tạo cho các em
tâm lí lo sợ mắc lỗi trong quá trình thực hành. Giáo viên cần giúp các em ý thức được
về bản chất tiếp thu ngôn ngữ và khuyến khích các em tìm ra phương pháp học tập
thích hợp cho chính mình hướng dẫn các em có phương pháp tự học, các thủ thuật học
tập và quá trình giao tiếp . Ngoài ra, giáo viên luôn tạo điều kiện cho học sinh được
tham gia đóng góp ý kiến cá nhân vào quá trình học tập tạo cho các em tự chủ và phát
huy được tính sáng tạo tiềm năng của các em.
Nhằm tạo cho học sinh một môi trường thuận lợi nhất giáo viên cần quan tâm
sử dụng tối đa thời gian lên lớp học sinh sử dụng tối đa ngữ liệu ở trên lớp một cách
hiệu quả và ý nghĩa. Để làm được điều này cần huy động cặp, nhóm và các thủ thuật
lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động trên lớp một cách tích cực. Cần sử dụng
Tiếng Anh giao tiếp trên lớp học một cách tối đa: Giữa học sinh và giáo viên, giữa học
sinh với nhau tạo điều kiện để các em được giao tiếp thật. Bên cạnh đó nên sử dụng
Tiếng Việt khi cần thiết: Để giải thích những từ chỉ khái niêm phức tạp, các cấu trúc
ngữ pháp khó hoặc giải thích những yêu cầu của giáo viên về bài tập .
Sử dụng sách giáo khoa một cách sáng tạo là điều cần thiết. Giáo viên cần hiểu
rõ ý đồ yêu cầu mục tiêu của từng bài từng mục dạy trong sách giáo khoa để một mặt
dạy đúng trọng tâm bài dạy, mặt khác có thể sử dụng sách giáo khoa một cách sáng tạo
phù hợp với đối tượng học sinh. Bên cạnh đó không thể thiếu các tài liệu và phương
tiện hổ trợ tích cực hiệu quả, đó là những thiết bị sau
– Băng , máy catsset.
– Máy tính xách tay.
– Máy chiếu hắt (OHP).
Người Thực Hiện:
Hoàng Ngọc Đồng Trường: THCS Tân Bắc – Quang Bình – Hà Giang
18
Tên đề tài Sử dụng phần mềm dạy học đa phương tiện trong giảng dạy môn Tiếng
Anh ở THCS.
– Đầu VCD và Màn hình TV.
– Máy chiếu đa năng (Multimedia projector)
– Máy chiếu vật thể (video psenter)
– Mạng Internet, Intranet hoặc mạng Lan, USB 3G
– Bảng thông minh (Interactive board)
– Tài liệu bổ trợ, Tài liệu tham khảo, Tranh ảnh.
– Định hướng kiểm tra đánh giá
– Các thiết bị kỹ thuật số như máy ghi âm, chụp ảnh, quay phim, điện thoại di
động, ổ đĩa lưu trữ USB, đầu đọc thẻ nhớ …
Các thiết bị dạy học đóng góp một phần quyết định vào sự thành công của bài
giảng, nhờ có thông tin qua nhiều kênh hình, tiếng, và những hiệu ứng về âm thanh
hình ảnh sống động vui mắt sẽ tạo ra sự hứng thú tối đa của học sinh đối với môn học.
Ngày nay, công nghệ thông tin và các ứng dụng của nó trong đời sống là hết sức rộng
rãi, việc sử dụng công nghệ thông tin trong bài giảng và học tập đã được ứng dụng từ
những năm 1960. Song áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học ngoại ngữ chỉ mới
bắt đầu từ những năm 1990. Nếu như giáo viên áp dụng được công nghệ thông tin
trong dạy và học ngoại ngữ thì đó sẽ là một bước tiến lớn trong giáo dục. Và việc nâng
cao hứng thú của học sinh đối với môn Tiếng Anh sẽ được nâng cao hơn
Sau 4 năm áp dụng công nghệ thông vào giảng dạy mà tôi áp dụng sáng kiến
kinh nghiệm này tại trường THCS Tân Bắc đã thu được nhiều kết quả đáng kể. Từ năm
2011-2012 Trường THCS Tân Bắc có 5 em đạt thi học sinh giỏi cấp trường và 2 em
đạt học sinh giỏi cấp huyện, và 3 em được tham dự kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh.
III. KẾT QUẢ
Qua thực tế giảng dạy và áp dụng một số phương pháp truyền đạt mới cho học sinh qua
từng phần, từng bài giảng qua một học kỳ tôi có được kết quả như sau:
Người Thực Hiện:
Hoàng Ngọc Đồng Trường: THCS Tân Bắc – Quang Bình – Hà Giang
19
Người Thực Hiện:
Hoàng Ngọc Đồng Trường: THCS Tân Bắc – Quang Bình – Hà Giang
20
--- Bài cũ hơn ---
Bạn đang đọc nội dung bài viết Skkn Sử Dụng Phần Mềm Dạy Học Đa Phương Tiện Trong Giảng Dạy Môn Tiếng Anh Ở Thcs. trên website Maytinhlongthanh.com. Hy vọng một phần nào đó những thông tin mà chúng tôi đã cung cấp là rất hữu ích với bạn. Nếu nội dung bài viết hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!
