Đề Xuất 5/2022 # Skkn: Một Số Phương Pháp Dạy Học Từ Vựng Tiếng Anh Lớp 6 # Top Like

Xem 19,503

Cập nhật nội dung chi tiết về Skkn: Một Số Phương Pháp Dạy Học Từ Vựng Tiếng Anh Lớp 6 mới nhất ngày 24/05/2022 trên website Maytinhlongthanh.com. Hy vọng thông tin trong bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu ngoài mong đợi của bạn, chúng tôi sẽ làm việc thường xuyên để cập nhật nội dung mới nhằm giúp bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất. Cho đến nay, bài viết này đã thu hút được 19,503 lượt xem.

--- Bài mới hơn ---

  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Kỹ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh Lớp 6
  • Học Thêm Anh Văn 6, Gia Sư Anh Tiếng Anh Lớp 6, Địa Chỉ Học Thêm Anh Văn
  • Từ Vựng Tiếng Anh Lớp 6 Sgk Chương Trình Mới (Full)
  • Học Tiếng Bồ Đào Nha, Tiếng Angola
  • Dạy Bù Cho Học Sinh Sau Lũ
  • I.PHẦN MỞ ĐẦU:

    I.1. Lý do chọn đề tài :

    Hiện nay giáo dục có vai trò rất quan trọng đối với sự tồn tại và phát triển

    của xã hội và là tiêu chuẩn để đánh giá sự phát triển của một quốc gia. Đặc biệt

    trong thời đại ngày nay khoa học công nghệ đang phát triển rất nhanh, trong khi

    đó nước ta đang trong thời kỳ hội nhập quốc tế. Để lĩnh hội được những tinh hoa

    văn hóa, khoa học kỹ thuật tiến bộ, hiện đại của các quốc gia phát triển đòi hỏi

    chúng ta phải có trình độ ngoại ngữ nhất định. Trong khi đó tiếng Anh là một

    ngôn ngữ quốc tế, là phương tiện giao lưu quốc tế hữu hiệu nhất. Vì thế tiếng

    Anh là môn học không kém phần quan trọng đối với thế hệ trẻ đặc biệt là thế hệ

    học sinh.

    Hơn nữa, trong bối cảnh hiện nay toàn ngành giáo dục và đào tạo đang nổ

    lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động,

    sáng tạo của học sinh trong họat động học tập. Áp dụng trong việc day học ngoại

    ngữ những định hướng đổi mới ngày càng đúng. Vì không ai có thể thay thế

    người học trong việc nắm các phương tiện ngoại ngữ và sử dụng chúng trong

    hoạt động giao tiếp bằng chính năng lực giao tiếp của mình. Giao tiếp là mục tiêu

    cuối cùng của việc dạy và học ngoại ngữ ở trường phổ thông. Thông thường

    trong tiếng Anh có 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết vì thế giáo viên phải kết hợp 4

    kỹ năng đó. Nhưng để thực hành bất kỳ kỹ năng nào đòi hỏi các em phải có vốn

    từ vựng cần thiết.

    b.2 Những phương pháp làm rõ nghĩa từ

    Quá trình nghiên cứu tài liệu và thực nghiệm giảng dạy trên lớp,bản thân đã

    rút ra được một số phương pháp làm rõ nghĩa từ như sau:

    *Dùng trực quan như : đồ vật thật,tranh ảnh,hình vẽ minh họa cắt dán từ

    tạp chí,cử chỉ điệu bộ có tác dụng mạnh mẻ đến hứng thú học tập của học sinh

    và giúp học sinh ghi nhớ từ nhanh hơn,lâu hơn.

    Vd1: Bài 2-C2/trang 28:giáo viên sử dụng vật thật có trong lớp học và vật thật

    chuwnj bị ở nhà để giới thiệu những từ sau: a door, a window, a board, a clock,

    a waste basket, a pencil,

    Vd2: Bài 3-A1/trang 30:giáo viên sử dụng tranh vẽ hoặc tranh photo để giới thiệu

    các từ sau: a telephone, a lamp, a couch, a bookshelf, an armchair, a stereo,

    Vd3: Bài 9-B1/trang 100 giáo viên phác họa các chi tiết trên khuôn mặt để giới

    thiệu các từ sau: face, hair, eye, ear, nose, lips, mouth

    10

    Face

    Hair

    Eye(s

    )

    nose

    family

    father

    mother

    rr

    brother

    sister

    Vd4: Bài 10-A1/trang 104 giáo viên dùng điệu bộ cử chỉ để giới thiệu các

    từ sau: hungry, cold

    Vd5: Bài 15-A1/trang 154 giáo viên dùng tranh sưu tầm để giới thiệu các

    quốc gia : Canada, France, China, the U.S.A, Japan…

    * Dùng ngôn ngữ đã học:

    Định nghĩa ,miêu tả: học sinh sẽ dựa vào từ đã họ và hiểu biết cơ bản đời

    thường để đoán ra nghĩa của từ qua định nghĩa của giáo viên bằng tiếng

    Anh.Phương pháp này tạo cho học sinh sự tò mò và có nhu cầu tham gia vào quá

    trình học tập ,đồng thời rèn luyện kĩ năng nghe cho học sinh.

    Vd1: Bài-B1/trang 65 để dạy từ bookstore, giáo viên định nghĩa như sau:

    Bookstore is a place where there are many books, pens, pencils, rulers, You

    can buy books in the bookstore.

    Vd2: Bài 2-C2/trang 129 để dạy từ school, giáo viên định nghĩa như sau:

    School is a place where there are teachers, classrooms, and many students.

    Vd3: Bài 15-C1/trang 163 để dạy từ forest và từ desert, giáo viên miêu tả như

    sau:

    A forest is a place where you can see many green tall trees and animals like

    tigers, birds, Do you know Cuc Phuong forest?

    In a desert it’s very hot, there are only some trees, water, no house… Do you

    know Sahara desert?

    Lưu ý : Khi sử dụng phương pháp định nghĩa miêu tả để làm rõ nghĩa của từ,

    chúng ta có thể kết hợp thêm ví dụ thực tế để giúp học sinh nhận biết nghĩa dễ

    dàng hơn.

    * Dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa: ta sử dụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa để

    làm rõ nghĩa của từ khi học sinh đã biết nghĩa của một từ trong cặp từ dồng

    nghĩa, trái nghĩa.

    11

    Vd: Bài 7-B1/trang 77

    -Paddy field = rice paddy.

    -Noisy ≠ quiet

    Dựa vào các quy tắc hình thành từ, tạo từ: học sinh đoán nghĩa của từ

    mới được hình thành qua từ gốc. Với quy tắc này giáo viên không những giúp

    học sinh nắm vững lại kiến thức mà còn giúp các em phát huy tính tích cực từ

    học, biết mở rộng vốn từ cho mình. Vd: work

    worker; drive

    driver.

    Tạo tình huống: giáo viên thiết lập tình huống đơn giản, dễ hiểu bằng

    tiếng Anh, học sinh đoán nghĩa qua tình huống và có thể bắt chước, sử dụng từ

    vào ngữ cảnh giao tiếp, đồng thời rèn luyện kỹ năng nghe.

    Vd: Bài 4-C4/trang 50, giáo viên dạy từ”late”

    The class starts at 7 o’clock. You go to school at 7:15. You are late for

    school.

    Đoán nghĩa trong ngữ cảnh:

    Vd1: bài 7-C4/trang 80, dạy từ start, end.

    Học sinh đoán nghĩa của hai từ này trong ngữ cảnh sau: Classes start at

    7:00 and end at 11:15.

    Vd2: Bài 4-A1/trang 44, học sinh đoán nghĩa từ”small”, “big” trong ngữ

    cảnh sau:

    Phong’s school is small, there are 200 students in his school. But Thu’s

    school is big, there are 1.200 students in her school.

    * Dich sang tiếng mẹ đẻ:

    – Giáo viên chỉ nên sử dụng phương pháp này khi dạy từ bị động hoặc những

    từ trừu tượng khó áp dụng những phương pháp trên, vì nếu giáo viên thường

    xuyên sử dụng phương pháp này sẽ trở về phương pháp cũ và sẽ gây cho học sinh

    cảm giác đơn điệu, nhàm chán, không phát huy được tính tư duy sáng tạo của các

    em.

    12

    * Lưu ý: Để đảm bảo hiệu quả của việc vận dụng những phương pháp nêu

    trên, giáo viên nên linh động vận dụng thay đổi những thủ thuật này một cách

    thích hợp, tùy theo nội dung bài và đối tượng học sinh. Ngoài ra giáo viên có thể

    kết hợp cùng lúc các phương pháp trên để làm rõ nghĩa của một từ nếu cần thiết.

    b.3 Tăng cường sự tham gia của học sinh ở bước giới thiệu từ mới:

    Như đã đề cập điểm nổi bật ở phương pháp dạy học mới là tạo cho học sinh

    được tham gia và quá trình học tập. Vậy tăng cường sự tham gia của học sinh ở

    bước giới thiệu từ mới là cần thiết. Nếu giáo viên tạo được điều kiện cho học sinh

    tham gia vào quá trình dạy từ mới thì kết quả tiếp thu bài của học sinh sẽ tốt hơn

    nhiều các em sẽ ghi nhớ từ tại lớp. Để làm được điều đó giáo viên cần tìm kiếm

    và sử dụng những thủ thuật phát huy sự chủ động suy đoán, tự phát hiện của học

    sinh. Vd: Đoán nghĩa từ trong ngữ cảnh, tự giải thích nghĩa của từ bằng vốn từ có

    sẵn.

    b.4 Sử dụng phối hợp các kỹ năng trong khi giới thiệu từ mới:

    Trong quá trình giới thiệu từ mới giáo viên nên phối hợp các kỹ năng với

    nghe và đoán từ; giáo viên cho ngữ cảnh học sinh đọc và đoán từ; hoặc sau khi

    vừa dạy xong một từ nào đó giáo viên hỏi học sinh vài câu hỏi sử dụng từ mới

    đó, học sinh trả lời(luyện kỹ năng đó).

    Vd1: Sau khi dạy từ market, giáo viên hỏi học sinh như sau

    Do you live near a market?

    Does your mother go to the market?

    Vd2: Sau khi dạy từ “bike” giáo viên hỏi học sinh như sau

    Do you have a bike?

    Do you go to school by bike?

    Vd3: Sau khi dạy từ “read” giáo viên hỏi học sinh như sau

    Do you read after school?

    Does your father read a book?

    13

    c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp:

    – Điều kiện để thực hiện đề tài cần phải có sự thống nhất giữa học sinh và giáo

    viên, giáo viên muốn hoàn thành giải pháp một cách suôn sẻ và thành công thì

    điều kiện đầu tiên phải tiếp thu được những ý kiến của các đồng nghiệp, từ những

    học sinh mình trực tiếp giảng dạy từ đó mới đúc kết ra những giải pháp, biện

    pháp hay và có hiệu quả.

    – Sự quan tâm từ phía lãnh đạo nhà trường, sự giúp đỡ của đồng nghiệp có nhiều

    kinh nghiệm từ đó sẽ thúc đẩy được ý chí và lòng quyết tâm hoàn thành đề tài.

    – Sự nhiệt huyết yêu nghề luôn cháy bỏng trong lòng, luôn mong muốn có nhiều

    phương pháp mới trong giảng dạy giúp các em học sinh tiếp thu bài giảng nhanh

    và nhớ lâu hơn.

    d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:

    – Các giải pháp luôn luôn có mối quan hệ mật thiết với nhau từ những cơ sở nhỏ

    nhất, luôn kết hợp chặt chẽ các phương pháp trong bộ môn đặc biệt là 4 phương

    pháp nghe, nói, đọc, viết.

    – Sự kết hợp từ tranh ảnh, các thiết bị dạy học tạo cho bài giảng thêm sinh động

    và không gây nhàm chán cho học sinh. Vì vậy một tiết học sẽ không thành công

    nếu như không có sự góp mặt của các thiết bị hỗ trợ dạy học.

    – Các biện pháp, giải pháp được thông qua luôn có tính thống nhất với nhau, các

    phương pháp giới thiệu ngữ liệu mới luôn được thông qua các hình thức sáng tạo

    từ giáo viên và cơ sở tiếp nhận là chính các em học sinh.

    II.4) Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên

    cứu

    Sau một thời gian vận dụng các phương pháp nêu trên trong quá trình

    giảng dạy từ vựng tiếng Anh lớp 6, tôi nhận thấy tiết học ngày càng sinh động

    hơn, học sinh dần có thói quen chủ động tham gia vào quá trình học từ vựng và

    sử dụng vốn từ vào giao tiếp thực tế và có phần chuyển biến tốt hơn và đem lại

    kết quả khả quan.

    14

    Kết quả đạt được của khối lớp 6 như sau:

    Thời

    gian

    TSHS

    Điểm dưới 5 Điểm trên 5

    0 – 2

    3 – 4

    Cộng

    5-6 7-8 9-10

    Cộng

    SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL

    Giữa

    HKI

    110 8 7,2% 22 20 % 30 27,2% 30 27,2% 29 26,4% 21 19,3% 80 72,8%

    HKI 110 4 3,6% 14 12,7% 18 16,3% 31 28,2% 32 29,1% 29 26,4% 92 83,7%

    So với kết quả khảo sát chất lượng giữa HKI thì kết quả HKI tăng 10,9 % học

    sinh trên 5 điểm.Mặc dù tỉ lệ học sinh trên trung bình tăng không đáng kể nhưng

    đây là một kết quả đáng khích lệ sau một thời gian ngắn vận dụng sáng kiến kinh

    nghiệm của mình.tôi tin rằng nếu tiếp tục vận dụng sáng kiến kinh nghiệm trên

    một cách nghiêm túc trong quá trình dạy học thì chất lượng học tập bộ môn

    Tiếng Anh 6 sẽ cao hơn.

    III.KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ

    III.1: Bài học kinh nghiệm

    Qua quá trình nghiên cứu và sử dụng một số phương pháp dạy học từ vựng

    vào hầu hết mỗi tiết dạy tiếng Anh 6 năm học 2012-2013.Bản thân tôi đã đúc kết

    ra bài học kinh nghiệm như sau:

    – Dạy từ vựng chỉ là một phần của tiết học tuy nhiên nó đóng vai trò cực kì

    quan trọng trong sự thành công của cả tiết học bởi vì việc thực hành mẫu câu, rèn

    luyện kỹ năng giao tiếp có lưu loát trôi chảy thuận lợi hay không tùy thuộc vào

    việc học sinh có đọc được từ, nắm được nghĩa và cách sử dụng vốn từ mới hay

    không.

    15

    – Với việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này trong quá trình dạy từ vựng

    cho học sinh lớp 6, tôi nhận thấy đa số học sinh hứng thú hơn tham gia vào quá

    trình học tập nhiều hơn, các em cảm thấy tự tin hơn trong thự hành và giao tiếp

    .tôi tin rằng bất cứ giáo viên nào sự dụng những giải pháp ở sáng kiến kinh

    nghiệm này cũng sẽ thu được nhiều thành công trong kết quả học từ vựng của

    học sinh nói riêng và chất lượng học bộ môn nói chung.

    III.2: Kiến nghị.

    Nếu đề tài này đạt kết quả tốt tôi xin thông qua tổ chuyên môn của

    trường,trình hội đồng khoa học của trường để xây dựng tốt hơn. Nếu được chấp

    thuận tôi xin được triển khai đề tài nghiên cứu này đến các bạn đồng nghiệp để

    cùng nhau thực hiện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trọng tổ bộ môn.

    Tôi xin chân thành cảm ơn!

    16

    --- Bài cũ hơn ---

  • Ngữ Pháp Tiếng Anh 6 (Sách Mới)
  • Giáo Án Ôn Tập Hè Lớp 5 Lên Lớp 6
  • Tổng Hợp Từ Mới Tiếng Anh Lớp Sáu Unit 2 Cho Bé Học Tiếng Anh
  • Những Từ Mới Tiếng Anh Lớp 6 Unit 2 Cho Bé Học Tiếng Anh
  • Những Từ Mới Tiếng Anh Lớp Sáu Unit 2 Cho Trẻ Học Tiếng Anh
  • Bạn đang đọc nội dung bài viết Skkn: Một Số Phương Pháp Dạy Học Từ Vựng Tiếng Anh Lớp 6 trên website Maytinhlongthanh.com. Hy vọng một phần nào đó những thông tin mà chúng tôi đã cung cấp là rất hữu ích với bạn. Nếu nội dung bài viết hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!

  • Web hay
  • Links hay
  • Push
  • Chủ đề top 10
  • Chủ đề top 20
  • Chủ đề top 30
  • Chủ đề top 40
  • Chủ đề top 50
  • Chủ đề top 60
  • Chủ đề top 70
  • Chủ đề top 80
  • Chủ đề top 90
  • Chủ đề top 100
  • Bài viết top 10
  • Bài viết top 20
  • Bài viết top 30
  • Bài viết top 40
  • Bài viết top 50
  • Bài viết top 60
  • Bài viết top 70
  • Bài viết top 80
  • Bài viết top 90
  • Bài viết top 100