Đề Xuất 5/2022 # Skkn Khai Thác, Sử Dụng Đồ Dùng Dạy Học Trong Giảng Dạy Bộ Môn Tiếng Anh Thcs # Top Like

Xem 11,880

Cập nhật nội dung chi tiết về Skkn Khai Thác, Sử Dụng Đồ Dùng Dạy Học Trong Giảng Dạy Bộ Môn Tiếng Anh Thcs mới nhất ngày 29/05/2022 trên website Maytinhlongthanh.com. Hy vọng thông tin trong bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu ngoài mong đợi của bạn, chúng tôi sẽ làm việc thường xuyên để cập nhật nội dung mới nhằm giúp bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất. Cho đến nay, bài viết này đã thu hút được 11,880 lượt xem.

--- Bài mới hơn ---

  • Tuyển Sinh Ftu Đại Học Ngoại Thương 2022: 5 Phương Án Mới
  • Đổi Mới Dạy Học Tiếng Anh Hướng Đến Kỹ Năng Giao Tiếp
  • Sáng Kiến Kinh Nghiệm Phát Triển Kỹ Năng Giao Tiếp Tiếng Anh Cho Học Sinh Cấp Tiểu Học
  • Đưa Robot Ứng Dụng Dạy Học Tiếng Anh Của Nhật Tới Vn
  • Lớp Học Tiếng Anh Với Thầy Giáo Robot Nao
  • Phần 1:

    THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

    1. Tên sáng kiến: KHAI THÁC, SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG GIẢNG

    DẠY MÔN TIẾNG ANH.

    2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: MÔN TIẾNG ANH CẤP THCS.

    3. Tác giả:

    Họ và tên: Nguyễn Thanh Hằng

    Nữ

    Ngày/ tháng/năm sinh: 21/12/1978.

    Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Ngoại ngữ.

    Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Hưng Đạo – t.x Chí Linh

    Điện thoại: 0984 044 737.

    4. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường THCS Hưng Đạo Chí Linh – Hải Dương – SĐT: 03203 930 108.

    5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Dạy tiếng Anh cấp THCS.

    6. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Học kì I năm học 2014- 2022

    TÁC GIẢ

    XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG

    SÁNG KIẾN

    Nguyễn Thanh Hằng

    TÓM TẮT SÁNG KIẾN

    Trải qua hơn 10 năm thực hiện chương trình đồng bộ thay sách giáo khoa

    trong đó có bộ môn tiếng Anh theo sự chỉ đạo của Bộ giáo dục và đào tạo, song

    trên thực tế cho thấy chất lượng giảng dạy ngoại ngữ nói chung, môn tiếng Anh

    nói riêng ở các trường chưa tiến bộ nhiều. Học sinh vẫn chưa thực sự thấy yêu

    thích bộ môn, vẫn coi đó là môn học khó, không quan trọng,… . Bên cạnh đó

    nhiều phụ huynh vẫn biện luận cho việc con em mình chưa tập trung học với suy

    nghĩ ” tiếng Việt còn chưa thạo, nói gì đến tiếng Anh…”.

    Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh trong suốt thời gian qua, tôi

    thiết nghĩ, một phần nguyên nhân cũng là do giáo viên sử dụng phương pháp

    giảng dạy chưa thật phù hợp, trong đó có nhiều giáo viên còn ngại khi khai thác và

    sử dụng đồ dùng dạy học và nếu có thì hiệu quả chưa cao do còn lúng túng chưa

    biết cách khai thác, sử dụng đồ dùng đó như thế nào.

    Thật vậy, đồ dùng dạy học thực sự đóng vai trò hỗ trợ tích cực trong giảng

    dạy nói chung và đặc biệt trong dạy học ngoại ngữ nói riêng. Với môn ngoại ngữ,

    giáo cụ trực quan được sử dụng trong mọi hoạt động của quá trình dạy học, từ

    khâu giới thiệu ngữ liệu mới đến khâu thực hành, làm đa dạng và phong phú thêm

    rất nhiều các thủ thuật và hoạt động dạy học khác nhau.

    Chính vì vậy, tôi đã nghiên cứu và viết sáng kiến ” khai thác, sử dụng đồ

    dùng dạy học trong giảng dạy môn tiếng Anh cấp THCS” với mong muốn sáng

    kiến sẽ góp phần phát huy được hiệu quả tối đa cho các giáo viên dạy tiếng Anh

    trung học cơ sở, đồng thời cũng khuyến khích những ai chưa khai thác hay còn

    khai thác ít đồ dùng hãy sử dụng trong mỗi bài giảng của mình ở các năm học

    nhằm mục đích cuối cùng là nâng cao chất lượng dạy học môn ngoại ngữ (tiếng

    Anh).

    Sáng kiến này nghiên cứu vai trò chính của đồ dùng; các loại đồ dùng có

    thể sử dụng trong dạy học; đặc biệt là cách khai thác và sử dụng chúng trong các

    bước tiến hành dạy học khác nhau. Ngoài ra, sáng kiến còn chỉ ra một số hạn chế

    2

    4

    5

    ) giúp giáo viên trong việc giới

    thiệu mẫu đối thoại. Qua theo dõi hình vẽ, học sinh đồng thời có thể thấy được

    nhưng điệu bộ, dấu hiệu mà giáo viên diễn tả trong lúc minh họa và giới thiệu mẫu

    đối thoại,…

    – Bảng giấy bìa (flash cards): giáo viên cần chuẩn bị những tấm giấy bìa

    cứng trên đó có dán tranh, ảnh hay ngữ liệu (phrase) phù hợp với mục đích bài dạy

    6

    giúp giáo viên gợi ý học sinh rèn luyện miệng tại lớp, hay tái tạo mẫu đối thoại đã

    học.

    – Bảng nỉ, bảng nam châm: là loại đồ dùng tốt, tiết kiệm thời gian, giúp

    giáo viên xây dựng tình huống, minh họa, ý nghĩa những mẫu đối thoại, mẫu câu,

    từ vựng.

    – Máy chiếu, đài, video, TV, máy tính,…: là những loại đồ dùng hỗ trợ rất

    tích cực và phổ biến trong các loại bài giảng khác nhau, giúp giáo viên có thể tiết

    kiệm thời gian viết bảng trên lớp (máy chiếu, máy tính, TV,…), hỗ trợ tích cực

    trong các tiết dạy nghe ( đài, máy tính,…).

    4.3. Cách khai thác đồ dùng dạy học

    4.3.1. Giới thiệu ngữ liệu mới

    Trong giai đoạn giới thiệu ngữ liệu, giáo cụ trực quan được coi là một

    phương tiện phổ biến nhất để giới thiệu từ mới. Ngoài ra còn dùng để giới thiệu

    cấu trúc câu.

    a) Giới thiệu từ mới: có thể sử dụng các loại giáo cụ trực quan như tranh

    ảnh, vật thực, cử chỉ, điệu bộ, vẽ hình lên bảng.

    * Ví dụ 1: Dùng tranh ảnh:

    a) Unit 6: Speak and Listen (English 9)

    – Gv dùng tranh và giới thiệu: This is a ship.

    ship (n)

    b) unit 13: (A3) English

    – Gv yêu cầu hs quan sát tranh và trả lời:

    What is she doing?

    7

    – stir- fry (v): xào

    * Ví dụ 2: Dùng hình vẽ

    Unit 3: (A1) – English 6

    – Giáo viên dùng những nét vẽ đơn giản một cái bàn trên bảng để dạy từ:

    table (n)

    * Ví dụ 3: Dùng vật thực

    Unit 2: (C2) – English 6

    – Giáo viên dùng các vật thực có trong lớp học ( bút máy, thước kẻ, viên tẩy,…) để

    dạy các từ:

    – a pen: cái bút máy

    – a ruler: cái thước kẻ

    – an eraser: viên tẩy

    – a board : cái bảng

    – a school bag: cái cặp sách

    * Ví dụ 4: Dùng cử chỉ, điệu bộ

    Unit 6: Speak and Listen (English 9)

    – wrap: gói, bọc

    b) Giới thiệu cấu trúc ngữ pháp: có thể dùng bảng biểu, sơ đồ, vật thực,

    lớp học, giáo viên, học sinh, tranh vẽ.

    * Ví dụ 1: Dùng bảng biểu, sơ đồ

    Language focus 3 (ex 2) – English 7

    From

    Shoe store

    To

    Clothing store

    House

    Post office

    900

    Model sentences:

    How far is it from………….to………….?

    8

    It is ………….meters.

    * Ví dụ 2: Dùng tranh vẽ

    Unit 9: (A. Parts of the body. 3) – English 6

    – Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát bức tranh rồi nhận xét dựa trên câu hỏi:

    Who is it? What is he doing? How is he?

    Structure: How to describe the

    features of somebody.

    He

    is

    short.

    S + is/ are/ am + adj

    * Ví dụ 3: dùng vật thực

    Unit 4: C5- English 6 (dùng đồng hồ để bàn hoặc đồng hồ treo tường để dạy cấu

    trúc hỏi và trả lời về giờ).

    Structures:

    What time is it? – It’s ten o’clock

    – It’s ten ten/ half past ten/…

    * Ví dụ 4: Dùng lớp học, giáo viên, học sinh

    Unit 3: A3 – English 6 : Dạy cấu trúc câu giới thiệu nghề nghiệp

    – Giáo viên chỉ vào bản thân và giới thiệu : I am a teacher.

    – Giáo viên chỉ vào một học sinh nam trong lớp và nói: He is a student.

    – Giáo viên chỉ vào một số học sinh và nói: You are students.

    Form:

    I

    He/ she

    You/we/ they

    a/ an

    4.3.2. Dùng trực quan trong việc dạy đọc

    9

    a) Dùng tranh ảnh để giới thiệu bài khóa, chủ điểm nội dung hoặc tình

    huống.

    Unit 3: A trip to the countryside ( introduce the title of unit: about the countryside)

    b) Giới thiệu từ mới, cấu trúc ngữ pháp mới có trong bài khóa

    c) Củng cố bài: Sau khi học sinh đã nắm vững từ mới, cấu trúc ngữ pháp,

    hiểu nội dung bài, giáo viên có thể dùng tranh và khung hội thoại gợi ý học sinh

    tái diễn lại bài.

    Unit 14:A1 P.141 – English 6

    – Give the poster with the mapped dialogue A3 and ask Ss to close their book and

    practice the dialogue.

    10

    What ……………?

    Where………….stay?

    ………..Ha Long bay

    ………… in a hotel

    How Long………….? chúng tôi 2 weeks

    What …….. there?

    …. visit the beach/ swim

    d) Tạo một tình huống, ngữ cảnh mới làm gợi ý cho bài luận nói hoặc

    viết dựa vào bài khóa mới học.

    Unit 6: (Speak+ Listen) – English 9

    ?

    Discussion: What should we do to make our ocean clean?

    Find out the ways to make our ocean clean

    should

    a) throw garbage into the sea.

    b) don’t make oil from ships and vessel spill.

    c) recycle garbage.

    d) make the rivers dirty by oil and waste.

    e) have proper regulations to pvent factories from

    running waste into the sea.

    f) use dynamite to catch fish.

    g) depose of raw sewage in the right way.

    4.3.3. Dùng trực quan trong việc dạy nghe.

    11

    * Ví dụ 2: dùng tranh để kiểm tra mức độ nghe hiểu của học sinh.

    Unit 7 (A5) – English 6: Listen to this description. Which house is it?

    4.3.4. Dùng trực quan cho việc thực hành nói và viết

    12

    a. Dùng vật thực, tranh vẽ để thực hành luyện tập các cấu trúc ngữ pháp

    (where…/ there is/ are…) các giới từ chỉ nơi chốn, diễn đạt màu sắc, hình dạng,

    kích cỡ,…

    * Ví dụ: Dùng vật thực

    Unit 9 (B2)

    – Colors: black / yellow/ white/ red/ orange/ blue….dùng đồ vật có màu sắc khác

    nhau như bút bi màu đen hoặc dùng but chì màu…

    b. Các tấm bìa hình (flash cards) rất phù hợp với các loại bài tập tập luyện

    tập cấu trúc máy móc như: Substitution (thay thế), completion (kết hợp),

    conversion.

    * Ví dụ: (dùng tấm bìa hình cho bài tập kết hợp)

    Unit 12: (Language focus 2) – English 8: Match the half- sentences in column A to

    those in column B.

    A

    a. The Le family was sleeping

    b. While Hoa was eating,

    B. When Tuan arrived home.

    c. When Nam won the race,

    C. When the mailman came.

    d. Mrs. Thoa was cooking

    D. ….

    c. Tranh ảnh, bản đồ, biểu đồ có thể làm gợi ý cho các bài tập luyện nói và

    viết có ý nghĩa như situational practice, information gap, personalized and

    communicative activities.

    * Ví dụ 1: (Dùng tranh ảnh làm gợi ý cho bài tập information gap (điền thông

    tin trống)

    Grammar Practice (ex 3: ppositions: complete the exercise with the words in the

    box) – English 6

    to the left of

    to the right of

    in

    in front of

    Look at the food store. A girl is chúng tôi store. A boy is waiting … … … the

    store. There are moutains … the store and some house … it. There are some trees

    … … … … the store. There is a truck … … … … the store.

    5. Hạn chế và một số biện pháp khắc phục khi sử dụng đồ dùng dạy

    học.

    14

    rằng tất cả các em học sinh đều rất hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động

    mà giáo viên đưa ra. Mặt khác, hầu hết các em đều tích cực tham gia chuẩn bị hay

    tự làm những đồ dùng mà giáo viên yêu cầu. Rõ ràng rằng, đồ dùng giúp các em

    nhận thấy học ngoại ngữ là bổ xung thêm một ngôn ngữ mới chứ không phải là

    một môn học xa rời cuộc sống. Trực quan còn là cầu nối giữa ngoại ngữ với cuộc

    sống đời thường nên các em tỏ ra hứng thú, thích học hỏi, tìm hiểu về thế giới

    mới. Đặc biệt là những học sinh có học lực trung bình, yếu không còn thấy “sợ”

    bộ môn này nữa, ngược lại, các em còn tập trung tư duy, trả lời những câu hỏi gợi

    ý của giáo viên. Đồ dùng dạy học đã thực sự giúp các em học tập tốt hơn, góp

    phần nâng cao chất lượng dạy của thầy và học của trò.

    Học kì I năm học 2014- 2022 vừa qua, tôi tiến hành dạy thực nghiệm hai

    lớp 9 (trình độ ngang nhau). Ở lớp 9a, tôi rất ít khi sử dụng đồ dùng và nhận thấy

    rõ nhiều em chưa tập trung học đặc biệt là những học sinh trung bình yếu cho rằng

    bộ môn này “khó học” và không hiểu bài. Ở lớp 9b, tôi thường xuyên sử dụng,

    khai thác đồ dùng dạy học trong các tiết dạy; kết quả là học sinh tích cực tham gia

    vào bài giảng và chất lượng bộ môn đã nâng lên rõ rệt. Cụ thể như sau:

    Lớp 9a ( ít sử dụng đồ dùng dạy học): 29 hs

    Lớp 9b (thường xuyên khai thác, sử dụng đồ

    5

    9

    6

    7. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng

    7.1. Về nhân lực: cần có sự phối kết hợp không chỉ giữa giáo viên, học sinh

    mà còn cần có sự tham gia tích cực của nhà trường, phòng giáo dục và các nhà

    giáo dục quan tâm đến dạy học theo định hướng coi trọng phát triển phẩm chất,

    năng lực học sinh trong việc mua sắm các đồ dùng dạy học. Từ đó, giáo viên cần

    tích cực lựa chọn, khai thác và sử dụng đồ dùng phù hợp nhằm mục đích cuối

    16

    cùng là nâng cao chất lượng giáo dục để đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục

    hiện nay.

    7.2. Về trang thiết bị: các nhà trường, cơ sở giáo dục cần mua sắm đầy đủ

    hay tạo ra nhiều loại đồ dùng dạy học khác nhau làm phong phú hơn nữa về đồ

    dùng trong giảng dạy bộ môn nói chung và tiếng Anh nói riêng để giúp giáo viên

    có nhiều cơ hội lựa chọn, khai thác và sử dụng đồ dùng một cách hợp lý trong

    từng bài giảng của mình.

    18

    – Đồ dùng mà giáo viên đưa ra cần hợp lí thời gian, được sử dụng đúng lúc,

    đúng chỗ tạo thành mối liên kết chặt chẽ với bài giảng và hạn chế trong một thời

    gian nhất định không quá kéo dài.

    – Những câu hỏi gợi ý mà giáo viên đưa ra cần phải rõ ràng, dễ hiểu, gắn

    liền với nội dung có trong bài và trong giáo cụ trực quan. Ví dụ, khi giới thiệu một

    số từ mới (ruler, window,..) giáo viên có thể dùng vật thực ( thước kẻ) hoặc chỉ

    vào cửa sổ có trong lớp học và nói: “This is a ruler/ window”.

    – Để gây không khí sôi nổi, tránh nhàm chán trong giờ học, giáo viên cần

    luôn thay đổi các loại giáo cụ trực quan khác nhau.

    – Cần khai thác triệt để các giáo cụ trực quan có sẵn xung quanh giáo viên

    như học sinh, bàn ghế, lớp học,…đồng thời không ngừng tìm tòi, tự làm các loại

    trực quan có sẵn trong cuộc sống.

    2.2. Đối với trò

    – Học sinh cũng phải thực hiện nghiêm túc việc sưu tầm một số loại trực

    quan mà giáo viên yêu cầu.

    – Các em học sinh phải hiểu được thông qua đồ dùng các em có thể nắm bắt

    ngay lượng kiến thức trên lớp một cách chính xác, nhanh nhạy và nhớ lâu. Do đó,

    học sinh có thể vận dụng vào các tình huống giao tiếp cụ thể.

    – Rèn luyện cho học sinh tính độc lập tư duy, tinh thần tập thể, đoàn kết cao

    trong học tập, ý thức sẵn sàng tham gia vào các hoạt động chung.

    2.3. Đối với nhà trường: cần mua sắm đầy đủ, đa dạng các trang thiết bị

    dạy học để phục vụ cho việc dạy của thầy và học của trò hay đầu tư kinh phí để

    cho giáo viên có thể tự làm một số loại đồ dùng cần thiết.

    2.4. Đối với phòng giáo dục: cần liên hệ với các cơ sở giáo dục để sản xuất

    các loại thiết bị dạy học nhằm cung cấp đầy đủ, phong phú các loại đồ dung cho

    các giáo viên và nhà trường yêu cầu.

    Tôi xin chân thành cảm ơn!

    19

    MỤC LỤC

    Phần 1: THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN ………………………… Trang 1

    Phần 2: TÓM TẮT SÁNG KIẾN………………………………………………. Trang 2

    Phần 3: MÔ TẢ SÁNG KIẾN………………………………………………….. Trang 4

    1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến…………………………………………….. Trang 4

    2. Cơ sở lí luận…………………………………………………………………….. Trang 4

    3. Thực trạng của việc khai thác và sử dụng đồ dùng dạy học tại các trường

    ……………………………………………………………………….Trang 5

    4. Các giải pháp thực hiện……………………………………………………… Trang 5

    4.1. Vai trò của đồ dùng dạy học…………………………………………….. Trang 5

    4.2. Các loại đồ dùng dạy học ……………………………………………….. Trang 6

    4.3. Cách khai thác đồ dùng … ………………………………………………. Trang 7

    4.3.1. Giới thiệu ngữ liệu mới ……………………………………………….. Trang 7

    4.3.2. Dùng trực quan trong việc dạy đọc………………………………… Trang 9

    4.3.3. Dùng trực quan trong việc dạy nghe……………………………… Trang 12

    4.3.4. Dùng trực quan trong thực hành nói và viết…………………….. Trang 13

    5. Hạn chế và một số biện pháp khắc phục khi sử dụng đồ dùng . . Trang 15

    6. Kết quả đạt được ……………………………………………………………… Trang 16

    7. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng ………………………………. Trang 17

    Phần 4: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ …………………………………. Trang 18

    1. Kết luận ………………………………………………………………………….. Trang 18

    2. Khuyến nghị ……………………………………………………………………. Trang 18

    MỤC LỤC ……………………………………………………………………………. Trang 20

    20

    --- Bài cũ hơn ---

  • Phương Pháp Dạy Học Tích Cực Là Gì? Dạy Như Thế Nào?
  • Dạy Học Tiếng Anh Theo Định Hướng Giáo Dục Stem
  • Dạy Học Tiếng Anh Qua Dự Án
  • Phải Thay Đổi Cách Dạy Tiếng Anh
  • Thay Đổi Cách Dạy Tiếng Anh
  • Bạn đang đọc nội dung bài viết Skkn Khai Thác, Sử Dụng Đồ Dùng Dạy Học Trong Giảng Dạy Bộ Môn Tiếng Anh Thcs trên website Maytinhlongthanh.com. Hy vọng một phần nào đó những thông tin mà chúng tôi đã cung cấp là rất hữu ích với bạn. Nếu nội dung bài viết hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!

  • Web hay
  • Links hay
  • Push
  • Chủ đề top 10
  • Chủ đề top 20
  • Chủ đề top 30
  • Chủ đề top 40
  • Chủ đề top 50
  • Chủ đề top 60
  • Chủ đề top 70
  • Chủ đề top 80
  • Chủ đề top 90
  • Chủ đề top 100
  • Bài viết top 10
  • Bài viết top 20
  • Bài viết top 30
  • Bài viết top 40
  • Bài viết top 50
  • Bài viết top 60
  • Bài viết top 70
  • Bài viết top 80
  • Bài viết top 90
  • Bài viết top 100