Cập nhật nội dung chi tiết về Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Kinh Nghiệm Bồi Dưỡng Học Sinh Giỏi Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học mới nhất trên website Maytinhlongthanh.com. Hy vọng thông tin trong bài viết sẽ đáp ứng được nhu cầu ngoài mong đợi của bạn, chúng tôi sẽ làm việc thường xuyên để cập nhật nội dung mới nhằm giúp bạn nhận được thông tin nhanh chóng và chính xác nhất.
,4,5. 4.Phạm vi nghiên cứu: -Trong chương trình tiếng Anh tiểu học. + Ngữ pháp:Các thì tiếng Anh cơ bản,các cấu trúc ngữ pháp 5.Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Anh tiểu học nhằm giúp học sinh: + Nắm được kiến thức cơ bản của môn tiếng Anh. + Sử dụng tốt từ vựng và các cấu trúc ngữ pháp đã học để làm một số bài tập khó. + Có kĩ năng viết được các bài luận ngắn theo các chủ điểm. + Hình thành cho học sinh kĩ năng giao tiếp ban đầu bằng tiếng Anh. 6.Phương pháp nghiên cứu: -Để thực hiện nội dung của đề tài,tôi đã sử dụng một số phương pháp cơ bản như sau: -Tổng hợp lý luận thông qua các tài liệu,sách giáo khoa và thực tiễn bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Anh tiểu học. -Tiến hành khảo sát chất lượng học sinh qua các đợt thi học sinh giỏi tiếng Anh tại trường. -Đúc rút kinh nghiệm qua quá trình nghiên cứu. 7.Thời gian thực hiện: -Từ tháng 9 năm 2011 đến tháng 4 năm 2012. B. gi¶I quyÕt vÊn ®Ò : I.Một số vấn đề về cơ sở lý luận và cơ sở thực tiển 1.Cơ sở lý luận: Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là một nhiệm vụ rất quan trọng, khó khăn nhưng rất đỗi vinh dự. Học sinh giỏi là những học sinh có tố chất đặc biệt khác với các học sinh khác về kiến thức, khả năng tư duy. Như vậy, tiết dạy bồi dưỡng học sinh giỏi đòi hỏi giáo viên phải có sự chuẩn bị và đầu tư nhiều hơn là tiết dạy bình thường trên lớp, thậm chí phải có quá trình tích lũy kinh nghiệm qua thời gian mới có thể đạt hiệu quả và thuyết phục học sinh, làm cho các em thực sự hứng thú và tin tưởng. Đó là yêu cầu của Ban giám hiệu trường và cũng là mục tiêu của người bồi dưỡng. Giáo viên tham gia bồi dưỡng phải có sự học tập và trao đổi nhiều cùng với lòng quyết tâm cao mới có thể đạt được yêu cầu của công việc. Bởi vì học sinh giỏi có nhiều điểm khác so với học sinh bình thường từ kiến thức cho đến tư duyVì vậy, với chuyên đề này tôi đưa ra những suy nghĩ của mình với mong muốn góp phần trao đổi kinh nghiệm, chia sẽ học tập lẫn nhau để cùng tiến bộ. Đó cũng là nội dung, mục đích hướng tới của sáng kiến kinh nghiệm. 2.Cơ sở thực tiển - Trên thực tế thời gian của một bài thi là 60 phút hoặc 90 phút song nội dung chương trình thi lại rất rộng.Vì vậy đòi hỏi các em cần lỉnh hội kiến thức một cách chắc chắn và đầy đủ,điều đó chính là yêu cầu khó khăn nhất cho cả người dạy lẫn người học.Đồng thời thời gian bồi dưỡng của giáo viên chưa nhiều,chỉ được bồi dưỡng qua các tiết theo thời khóa biểu.Vì vậy giáo viên còn nhiều băn khoăn cần nghiên cứu tìm giải pháp khắc phục và đó chính là mục đích chính của đề tài này. II. Thực trạng và nguyên nhân: 1.Thực trạng: a.Thuận lợi : - Các yếu tố chủ quan có ảnh hưởng tích cực tới đề tài: + Là giáo viên tiếng Anh đứng lớp qua nhiều năm kinh nghiệm và nghiên cứu giảng dạy tôi dành nhiều thời gian và tâm huyết để nghiên cứu suy gẫm về chuyên môn cũng như tính hiệu quả của giờ lên lớp, đặc biệt là giờ dạy bồi dưỡng học sinh giỏi. + Bản thân tôi chịu khó tìm tòi, nghiên cứu, tham khảo nhiều tài liệu, về ngữ pháp, bài tập nâng cao, các đề thi học sinh giỏi thành phố, tỉnh, quốc giaSau đó, tôi ghi chép và tích lũy thường xuyên. + Bản thân thường xuyên trao đổi với đổng nghiệp trong và ngoài giờ dạy để học hỏi và đúc rút kinh nghiệm cần thiết để áp dụng trong quá trình bồi dưỡng. + Ban giám hiệu có sự động viên sâu sắc đúng mức đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. + Một số học sinh giỏi siêng năng và ham học. + Những năm gần đây các kì thi HSG tiếng Anh chủ yếu được tổ chức qua mạng Internet,cứ mỗi tuần mở ra một vòng thi giup học sinh dể dàng vào thi và thực sự gây hứng thú cuốn hút được các em. b.Khó khăn: - Trường tôi là một trường ở vùng nông thôn, tài liệu sách tham khảo ở thư viện còn hạn chế. Vì thế, chưa có đủ tư liệu để học sinh và giáo viên tham khảo, nghiên cứu một cách thoải mái, dễ dàng. Đa số học sinh là con em nông dân, gia đình còn nghèo nên cha, mẹ chỉ lo kinh tế không có thời gian quan tâm và đôn đốc việc học của các em nên nguồn học sinh giỏi khá hạn chế. - Hầu hết gia đình các em đều chưa co máy vi tính nối mang Internet. - Phụ huynh cũng như học sinh còn "coi nhẹ" môn Tiếng Anh. * Với những khó khăn như vậy cho nên nhưng năm học trước đây khi chưa áp dụng những kinh nghiệm BDHSG này thì số lượng học sinh giỏi bộ môn tiếng Anh của các lớp còn thấp. 2.Nguyên nhân: a.Nguyên nhân từ phía GV: - Chưa đầu tư nhiều thời gian cho việc nghiên cứu phương pháp dạy HSG. - Thời gian bồi dưỡng cho học sinh còn hạn chế. b.Nguyên nhân từ phía HS: - Học sinh chưa chú trọng đến môn tiếng Anh vì nó còn là môn học tự chọn. - Học sinh chưa có đầy đủ tài liệu để học tập và tự bồi dưỡng thêm. c.Nguyên nhân từ phía phụ huynh: - Nhiều phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con cái. III.GI¶I PHÁP THỰC HIỆN: Công tác chuẩn bị : BDHSG là công tác quan trọng đòi hỏi ở giáo viên lòng nhiệt tình,luôn tìm tòi học hỏi sáng tạo,dành nhiều thời gian nghiên cứu và giảng dạy.Bên cạnh đó cũng rất cần sự quan tâm chỉ đạo của BGH nhà trường,tổ CM có kế hoạch và sắp xếp lịch bồi dưỡng hợp lý,tạo điều kiện thuận lợi nhằm không bị chồng chéo trong việc dạy của giáo viên và việc học các bộ môn khác của học sinh.Ngoài ra sự tích cực thi đua học tập của học sinh là yếu tố quyết định kết quả bồi dưỡng.Trong quá trình giảng dạy tôi đã nhận thấy rằng cần phải có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể về nội dung chương trình môn tiếng Anh tiểu học từ lớp 3 đến lớp 5,nhằm giúp các em hệ thống lỉnh hội kiến thức một cách dễ dàng.ngoài những yếu tố trên thì chúng ta không thể thiếu sự giúp đỡ hổ trợ của phụ huynh học sinh.Vì vậy tôi đã trực tiếp mời riêng những phụ huynh có con em học giỏi tiếng Anh,trao đổi về tình hình học tập của các em để phụ huynh thấy được vai trò cần thiết về viêc bồi dưỡng của con em mình.Từ đó họ có những quan tâm tạo điều kiện thuận lợi về thời gian,về tài liệu phục vụ học tập và nhắc nhở các em học tập ở nhà tốt hơn. 2.Phương pháp tiến hành: - Nhằm giúp học sinh tiếp nhận và tìm hiểu môn tiếng Anh ngoài việc giảng dạy tại lớp người bồi dưỡng phải cung cấp cho học sinh những tên sách cần thiết để học sinh tìm đọc ở thư viện và các nguồn khác. - Giáo viên bồi dưỡng phải có kế hoạch, phương pháp yêu cầu học sinh phải có tinh thần tự học cũng như phải có biện pháp kiểm tra, nắm bắt vấn đề tự học và nghiên cứu của học sinh.Cần vận dụng và đổi mới phương pháp dạy học tạo cho học sinh có cách học chủ động,không gò bó áp đặt và giáo viên cũng phải luôn khích lệ những sáng tạo của học sinh. - Chọn lọc một số đề thi qua các kỳ thi học sinh giỏi, hướng dẫn học sinh cách tiếp cận đề, hiểu đề nắm yêu cầu đề ra giúp các em tránh bở ngỡ khi gặp các dạng bài mới. - Ra đề cho học sinh làm trên lớp, kể cả bài làm ở nhà. Giáo viên chấm bài, chữa lỗi cho học sinh cẩn thận, đầy đủ đồng thời nêu ra những hạn chế của từng học sinh. Giúp các em thấy những lỗi sai của mình để khắc phục. - Việc BDHSG thông qua các kì thi viết hoặc giao lưu Olympic tiếng Anh đòi hỏi ở các em cần nắm đươc kiến thức Tiếng Anh một cách toàn diện,song hiện nay các kì thi tổ chức qua mạng ngoài những yếu tố đó học sinh cần phải biết cách sử dụng và thao tác máy thành thạo.Cho nên tạo điều kiện đẻ các em được luyện tâp trên máy là rất cần thiết và càng nhiều càng tốt. Ví dụ: - Vở bài tập bổ trợ nâng cao lớp 3, 4,5 - Vở luyện bài tập lớp 3, 4,5 - 50 bộ đề lớp 3, 4,5 - Activity book 1, 2 - Vở tự luyện Olympic 3, 4,5 - Một số đề thi các cấp. Sau khi đã tuyển chọn, lập đội tuyển học sinh giỏi, thời gian còn khoảng 2 tháng là đến ngày thi, giáo viên cho học sinh làm các bài tập trong các quyển sách mà giáo viên cung cấp . Giáo viên có thể sửa tại lớp những phần các em thường sai để khi gặp lại dạng bài đó các em không phải bỡ ngỡ. b. Giáo viên bồi dưỡng phải có kế hoạch, phương pháp yêu cầu học sinh phải có tinh thần tự học, tự rèn là vấn đề quan trọng trong thời gian bồi dưỡng.Giúp các em hệ thống lại kiến thức đã học. Đối với học sinh lớp 4 cần nắm vững những phần quan trọng đã học ở lớp 3 như: * Ngữ pháp: VD1: - Cách chia động từ " TOBE " VD2: - Cách chia động từ " TO HAVE " VD3: - Mẫu câu hỏi và đáp về số lượng: How many.. ? + How many books are there on the table? VD4: - Mẫu câu hỏi với các từ để hỏi: What/Where/When + Where do you live? *Từ vựng: - Nắm lại các từ chỉ đồ dùng học tập VD: book , notebook , pen , ruler v ..v.. - Cụm từ nói về gia dình : VD:father , mother , brother , sister,grandfather,grandmother - Cụm từ chỉ các phòng trong nhà : VD: living room, bathroom, bedroom, kitchen,dining room. Các em nắm vững những kiến thức này để làm nền tảng cho lớp 4. Bởi kiến thức cơ bản là cái gốc cần thiết tối thiểu cho học sinh giỏi trước khi muốn tiếp thu kiến thức mới . c. Chọn lọc một số đề thi qua các kỳ thi học sinh giỏi của một số năm trước , hướng dẫn học sinh định hướng cho phương pháp làm bài sau này. Chỉ có kiến thức ngôn ngữ môn tiếng Anh thì chưa đủ để đảm bảo thành công trong một kì thi học sinh giỏi. Bởi vậy, xác định nội dung ôn tập cho học sinh cũng là điều khó khăn của người bồi dưỡng. Điều lo lắng nhất là sợ đề ôn không đúng với đề ra. Tuy vậy, mỗi giáo viên bồi dưỡng đều phải có định hướng về kiến thức gắn với những chuyên đề ôn tập để giúp học sinh ôn tập có hiệu quả. Tuy nhiên theo tôi dù bồi dưỡng như thế nào đi nữa giáo viên cũng phải soạn ra một số đề thường gặp ở các kỳ thi trước. - Ở phần từ vựng giáo viên có thể cho học sinh làm một số dạng bài sau: + Khoanh tròn một từ khác loại: VD : dog ship cat bird + Chọn từ có cách phát âm phần gạch chân khác với các từ còn lại: VD: can have * watch badminton + Viết đoạn văn ngắn về bản thân, những người thân trong gia đình, bạn thân, giáo viên, con vật em yêu thích, môn học yêu thích, hoạt động hằng ngày, món ăn yêu thích + Hay viết đoạn văn theo thông tin cho sẵn: Name : Duy Anh Age : 21 Country : Vietnam Birthday: May Time to go to school: 6.30 Favourite subject: English Ability: play football, draw pictures + Viết câu / đoạn văn theo từ gời ý: 1.father's / Hung 2. Oh. house/big? a livingroom/two bedrooms/house. - Chúng ta có thể cho dạng bài tập điền từ khuyết trong câu hoặc đoạn văn: VD: Hi. My.. is Mai . This is my . This is my He is 30. This is my . She is 25. This is my . His .. is Minh . He is 4 . I love my family. + Hay chúng ta có thể cho các em đặt câu hỏi cho câu trả lời: VD : 1. It's ten o'clock. 2. She has lunch at 11.30 every dayv..v + Chúng ta có thể cho các em nhìn tranh và hoàn thành câu : VD: This is my . I have - HoÆc mét sè d¹ng bµi tËp nh sau : GhÐp c©u ë cét A víi c©u ë cét B cho ®óng A B 1.Where is Mary from? 2.Where does Lan live? 3.When were you born? 4.What does your mother do? 5.What is Nga doing? 6.How often does Minh go to school? 7.What did you do last night? 8.How many students are there in your class? 9.Why is Lan happy today? 10.Who does Hoa live with? a. She is an engineer. b. Six days a week. c. Because she gets good marks. d. She comes from Britain. e. There are thirty- five. f. Her uncle and aunt. g. In My Duc district , Hanoi capital. h. She is cooking dinner. i. On May 6th 1998. j. I did my homework. Answers: 1 d ; 2 g ; 3 i ; 4 a ; 5 h ; 6 b ; 7 j ; 8 e ; 9 c ; 10 f . II. Chän ®¸p ¸n ®óng A, B, C hoÆc D: She is from Moscow , so she is A. Chinese B. Russian C. American D. Vietnamese He lives .. 86 Tran Hung Dao street. A. on B. in C. at D. from Look! It . again. A. rains B. is raining C. raining D. to rain How often do you play tennis?- I .. play it A. often B. sometimes C. never D. all A, B, C Where Mrs Mai live two years ago? A. did B. do C. does D. is She works in a hospital, so she is a A. teacher B. driver C. worker D. nurse Music, English, Math are at school. A. subjects B. favourites C. games D. festivals There .. a lot of people at the party last night. A. did B.are C.was D. were Answers: 1 B ; 2 C ; 3 B ; 4 D ; 5 A ; 6 D ; 7 A ; 8 D . III. Cho d¹ng ®óng cña ®éng tõ trong ngoÆc The children . ( play ) in the garden now. Mai usually .( study ) her lessons in the early evening. They ( buy ) that house in 1996. We . ( not have ) our lessons yesterday. Lan and Minh .( not take ) a bus to school everyday. There are some black clouds in the sky. I think it ( rain). IV. §iÒn tõ thÝch hîp vµo chç trèng ( 1.5 ® ) It ( 1 )teachers' day last chúng tôi had celebrations ( 2 ) the school yard. ( 3 ) were a lot of teachers and chúng tôi ( 4) sang and danced, some told funny stories and some ( 5 ) exciting games.Everyone enjoyed ..( 6 ) celebrations very much V. §äc kü ®o¹n v¨n sau råi tr¶ lêi c©u hái: Last month, the students in Hanoi city had an English language festival . At eight o'clock in the morning , the festival began. All the teachers and students at the festival were in beautiful school uniforms.Flowers were chúng tôi had a big concert in the school chúng tôi danced, sang , told stories and performed plays in English . They had a big party ,too. The festival finished at half past eleven .They altogether enjoyed a good time. Questions: What did the students in Hanoi city have last month? Did the teachers and the students wear uniforms at the festival? Where did they have a big concert? What did they do at the festival? 5. What time did the festival finish ? VII: Dùa vµo tranh gîi ý, em h·y hoµn thµnh " ch÷ díi ®©y vµ cho biÕt tõ <=6 <=4 <=8 Nói tóm lại, chúng ta cần cho các em nhiều dạng đề càng tốt để khi các em tham gia thi không gặp trở ngại. V. KẾT QUẢ: Sau khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm thì học sinh tích cực, chủ động học tập, hăng hái tham gia vào các cuộc thi cấp trường ,cấp huyện,cấp tỉnh và cả cấp quốc gia được tổ chức trong những năm học vừa qua. Các em tự tin và lạc quan hơn vào khả năng làm bài của mình. Kết quả cụ thể như sau : Năm học 2009 - 2010,tôi đã áp dụng vào việc bồi dưỡng HSG,năm đó nhà trường có 6 HSG tham gia thi giao lưu Olympic tiếng Anh . * Kết quả: + Cấp huyện đạt 1 giải nhì và 1giải khuyến khích. + Cấp tỉnh đạt 1 giải khuyến khích. -Năm học 2010 - 2011 : Có 5 HSG tham gia dự thi tiếng Anh qua mạng Internet. * Kết quả: + Cấp huyện đạt 1 giải nhì và 1 giải khuyến khích. + Cấp tỉnh đạt 1 giải khuyến khích. + Cấp quốc gia 1 em đạt huy chương Bạc -Năm học 2011 -2012 tôi tiếp tục vận dụng kinh nghiệm BDHSG này và co 3 học sinh tham gia ki thi học sinh giỏi Tiêng Anh qua mạng, * Kết quả: + Cấp huyện đạt 1 giải ba và 1 giải khuyến khích. + Cấp tỉnh đạt 1 giải nhì và 1 giải ba. + Cấp quốc gia 1 em đạt huy chương Đồng. IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua thực tiễn áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này trong nhà trường đã mang lại một kết quả khả quan rõ rệt. Gíao viên tham gia bồi dưỡng có sự chủ động mạnh dạn, ít gặp những lung túng và vướng mắc như trước đây khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đã rút ngắn được nhiều thời gian trong bồi dưỡng mà vẫn đảm bảo được kiến thức và kỹ năng cần thiết cho các em tham gia kỳ thi học sinh giỏi. Riêng các em học sinh có hứng thú tích cực học tập, tìm tòi kiến thức mới hơn. Mặc dù kết quả HSG các cấp đạt được chưa cao lắm nhưng đây chính là tiền đề giúp tôi tiếp tục nghiên cứu và hoàn thiện hơn nữa trong phương pháp bồi dưỡng HSG trong những năm học sau. V.KẾT LUẬN: Dạy học là một nghệ thuật. Người giáo viên khi đã chọn nghề dạy học là phải có tâm yêu nghề , đặc biệt là mục tiêu hướng tới và là niềm hạnh phúc nhất trong cuộc đời của người thầy là đào tạo thật nhiều học trò giỏi. Đó là tâm nguyện của tôi cũng như bao người thầy khác. Tuy nhiên để được kết quả thành công tốt đẹp thì mỗi người giáo viên luôn tìm tòi, sáng tạo trăn trở và nỗ lực không ngừng với nhiều thách thức và phương pháp tối ưu nhất . VI.NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ xuÊt: Qua quá trình nghiên cứu đề tài này tôi xin đề xuất một vài ý kiến nhằm góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng môn tiếng Anh cho học sinh Tiểu học như sau: Phòng giáo dục nên thường xuyên tổ chức hội thảo chuyên môn theo từng cụm trường cho giáo viên tiếng Anh trên toàn huyện để chúng tôi có điều kiện trao đổi, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy cũng như bồi dưỡng học sinh giỏi. Nên có chương trình cụ thể cho việc bồi dưỡng học sinh của từng khối. Cần lựa chọn và thống nhất về chương trình,sách giáo khoa bộ môn tiếng Anh tiểu học. trình độ chuyên môn nghiệp vụ và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Đây là ý kiến chủ quan của cá nhân tôi nên không tránh khỏi những hạn chế. Rất mong nhận được sự tham gia góp ý của bạn bè đồng nghiệp. Xin chân thành cảm ơn sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học. Quảng Phong , ngày 20/5/2012 Người thực hiện Hồ Thị Thanh Bình NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Xếp loại: . . . . . . . . . . . TM. TỔ CHUYÊN MÔN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TRƯỜNG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Xếp loại: . . . . . . . . . . . . TM.HĐKH TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH PHÒNG GIÁO DỤC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Xếp loại: . . . . . . . . . . . . MỤC LỤC Lý do chọn đề tài. Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Thuận lợi. Khó khăn. Số liệu thống kê. Giải pháp thực hiện. Kết quả. Bài học kinh nghiệm. Kết luận. TÀI LIỆU THAM KHẢO - Các đề thi học sinh giỏi các cấp của những năm trước. - Vở tự luyện Olympic tiếng Anh 3 , 4 - Activity book 1, 2 - Vở luyện bài tập tiếng Anh 3 , 4 - Vở bài tập bổ trợ và nâng cao tiếng Anh 3 , 4 - Vở 50 bộ đề tiếng Anh 3 , 4 - Và cùng một số đề thi các cấp của kì thi trước ở tỉnh bạn.Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Kinh Nghiệm Ôn Thi Học Sinh Giỏi Môn Tiếng Anh Lớp 9
đại trà trên lớp, việc bồi dưỡng học sinh giỏi các môn học nói chung và bộ môn
tiếng Anh nói riêng được Ban giám hiệu nhà trường THCS Bù Nho đặc biệt
quan tâm, số lượng học sinh của trường tham gia thi học sinh giỏi các cấp ngày
càng tăng. Tuy nhiên tỷ lệ học sinh đỗ chưa cao, chưa đạt theo mục tiêu mà nhà
trường đã đề ra.
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng Anh, những năm học
vừa qua tôi đã được nhà trường tín nhiệm, giao nhiệm vụ bỗi dưỡng học sinh
giỏi lớp 9, tôi đã trăn trở, học hỏi và nghiên cứu, tìm ra các phương pháp, kinh
nghiệm để làm sao giúp học sinh đỗ cao hơn trong các kỳ thi học sinh giỏi.
Trong năm học 2009 – 2010, 2010 – 2011 tôi đã mạnh dạn áp dụng các
phương pháp, kinh nghiệm mà tôi nghiên cứu trong năm học 2008 – 2009 vào
thực tế đối với các em học sinh giỏi lớp 9 thì kết quả đã khả quan hơn.
Do vậy hôm nay tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mục đích là rút
kinh nghiệm cho chính minh, nghiên cứu khoa học và chia sẻ cùng các bạn
đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường.
ifully Một số phương pháp, kinh nghiệm ôn thi học sinh giỏi môn tiếng Anh lớp 9 Người thực hiện: Nguyễn Đình Luyện 16 Ngoài ra giáo viên cũng cần phải nghiên cứu thật sâu từ cách thành lập từ trong tiếng anh Ví dụ giáo viên có thể dạy cho các em các hậu tố như less, ful, ment, ly...,và cách dùng của chúng. Ngoài ra trong các đề thi học sinh giỏi chúng thường gặp các bài về phát âm, trọng âm - Thông thường đối với các bài tập này người thầy phải dạy cho học sinh kiến thức cơ bản về âm học như các nguyên âm (vowels), phụ âm (consonants) cách đọc chúng, trong tiết học giáo viên thường phải cho các em đọc đúng, chính xác các từ vựng đã học. KINH NGHIỆM 2: XỬ LÝ CÁC BÀI TẬP TRÊN LỚP Đối tượng đa số các em là học sinh giỏi do vậy giáo viên thường xuyên làm các dạng bài tập này để các em rút kinh nghiệm qua từng bài tập. Đối với học sinh ở trường lớp 9 thì giáo viên nên soạn ra các loại bài tập riêng. Ví dụ khi dạy tới chuyên đề hình thức của động từ (verb forms) tôi cho các em làm các dạng bài tập sau. Dạng 1: Bài tập trắc nghiệm A. be B. being C. to be D. to have been A. to come B. come C. coming D. to have come A. to travel B. travel C. to have traveled D. traveling A. to learn B. learn C. learning D. to have learned A. work B. to work C. worked D. working A. cooking B. being cooked C. to cook D. to be cooked A. taking B. being taken C. to take D. to be taken A. do B. to do C. doing D. to have done A. go B. going C. to go D. to have gone Dạng 2: Bài tập tự luận Một số phương pháp, kinh nghiệm ôn thi học sinh giỏi môn tiếng Anh lớp 9 Người thực hiện: Nguyễn Đình Luyện 17 Dạng 3: Tìm lỗi sai 1. Have you finished to write your letter? 2. My mother is used to get up early. 3. My classmate has enjoyed to climbing in the mountains. 4. They requested us writing in ink. 5. Tom is not good at repair things. 6. He used to taking his childen to the fair. 7. The pupils keep to talk about their summer holiday. 8. You can't avoid to doing this work. 10. They asked their father repairing the toys for them. Dạng 4: Viết lại câu 1. He would prefer you to tell him a story. 2. Daisy likes to eat fish better than meat. 3. "Let's go for a walk in the park," said Ann. 4. I like detective stories. 5. They once started these machines by hand. 6 .They made him wait for two hours 7. They made her finish the test in one hour 8. I wish I had gone on holiday with my friend. 9. The children kept on talking about the animal shows at the circus last night. 10. At last he managed to open the door. KINH NGHIỆM 3: THỰC HÀNH LÀM CÁC ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI CỦA HUYỆN TỈNH. Hàng tháng giáo viên cho các em làm thử các đề thi học sinh giỏi của huyện hoặc tỉnh ở nhà, sau đó giáo viên cùng các em sửa bài. Trong quá trình sửa bài giáo viên thấy các em còn sai ở phần nào thì giáo viên nên giảng lại các phần các em còn sai qua đó các em sẽ nhớ lại các kiến thức đã được học. Một số phương pháp, kinh nghiệm ôn thi học sinh giỏi môn tiếng Anh lớp 9 Người thực hiện: Nguyễn Đình Luyện 18 VD: Tôi cho học sinh làm đề thi sau đây. UBND HUYỆN PHƯỚC LONG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO -------------------------------------- Ghi chú: Đề thi này có 5 trang. KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI HUYỆN LỚP 9 THCS NĂM HỌC 2006-2007 Môn : Tiếng Anh Thời gian: 150 phút ( không kể thời gian giao đề) Ngày thi: sáng ngày 14-01-2007 Thí sinh làm bài trên phiếu trả lời ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- A. being taken B. taking C. being taking D. took (Passive voice) A. while B. unless C. if D. since (unless = Trừ khi, urgent = khẩn cấp) A. were working B. worked C. had worked D. have been working A. know B. know C. have known D. has known A. hear B. was hearing C. heard D. had heard A. invent B. invented C. discover D. discovered (Passive voice) A. concerned B. surprised C. interesting D. interested Be interested in + N/V_ing A. into B. after C. over D. near Run after chạy theo A. worrying B. caring C. fearing D. bothering A. caught B. swept C. thrown D. swung - Sweep along cuốn theo - Be swept along bị cuốn theo - Current(n) luồng nước, dòng nước A. practicing B. training C. exercising D. doing A. load B. pile C. helping D. sharing - Helping (of sth) an amount of food given to sb at a meal (phần thức ăn đưa mời) - To take a third helping (lấy món ăn thứ ba) - She had two generous helpings of pie (cô ta ăn hai suất bánh nướng khá to) A. definite B. liquid C. fluent D. national A. scale B. staircase C. grade D. ladder A. Reach B. Arrive C. Take D. Come A. fall B. faint C. feel D. become ĐỀ THI CHÍNH THỨC Một số phương pháp, kinh nghiệm ôn thi học sinh giỏi môn tiếng Anh lớp 9 Người thực hiện: Nguyễn Đình Luyện 19 A. stopping B. staying C. leaning D. supporting Lean+ (against, on, upon) dựa, tựa, chống vào cái gì To lean against the wall Dựa vào tường A. How often B. How long C. How far D. How much A. intervals B. rest C. interruptions D. gaps Interval /'intəvəl/ Khoảng thời gian ngắn tách biệt các phần của một vở kịch, bộ phim, buổi hoà nhạc...; lúc giải lao - An interval of 15 minutes after the second act (giải lao 15 phút sau màn thứ hai) A. nephew B. cousin C. niece D. relation A. smiles B. laughters C. amusements D. Enjoyment A. exchanged B. turned C. removed D. change A. exchange B. turn C. alter D. arrange Exchange + money for money ( Đổi tiền gì ra tiền gì, đổi tiền gì ra được bao nhiên tiền gì) Ex: A pound can exchange for more than two dollars Một đồng bảng có thể đổi ra được hơn hai đô la Ex: I want to exchange dollars to Vietnam dong 24. The safety committee's report recommended that all medicines should be kept out of the ________ of children. A. hold B. hand C. reach D. grasp A. accustomed B. familiar C. unconscious D. aware A. except B. otherwise C. unless D. but A. then B. straight away C. immediately D. so A. skilled B. able C. possible D. fit A. for B. on C. at D. in houses. A. avoided B. excluded C. protected D. preserved A. break B. beat C. breathe D. cough A. vision B. view C. sight D. picture - Vision /'viʒn/ sự nhìn; sức nhìn, thị lực, khả năng của sự nhìn - View sự nhìn; tầm nhìn, tầm mắt The lake came into view/We came in view of the lake as we turned the corner quang cảnh + Enjoying the magnificent views from the summit, over the mountains + Đứng trên đỉnh núi ngắm cảnh vật hùng vĩ - Sight sức nhìn, thị lực; sự nhìn, khả năng nhìn, sự nhìn, sự trông; cách nhìn A. some B. lots C. any D. all A. was B. is C. were D. will be Một số phương pháp, kinh nghiệm ôn thi học sinh giỏi môn tiếng Anh lớp 9 Người thực hiện: Nguyễn Đình Luyện 20 A. does B. is C. did D. used to A. came B. will come C. would come D. would have come A. exact B. exactly C. exacting D. exacted A. likeness B. alike C. same D. the same A. why didn't you put your luggage under the seat? B. why you didn't put your luggage under the seat C. why did you put your luggage under the seat. D. why did you put your luggage under the seat? A. finish B. finished C. have finished D. will finish KỲ THI CHỌN HSG LỚP 9 - VÒNG TỈNH NĂM HỌC 2009-2010 Môn thi: TIẾNG ANH Phần IX: Hãy dùng từ gợi ý để viết lại mỗi câu sau sao cho nghĩa của câu không thay đổi. 91. When did you start learning English? How long 92. The sister asked" Are you hungry, Tom?" The sister 93. A lot of afford has been put in the work by the little girl. The little girl 94. Smoking is not allowed in public. You must 95. The work was hard enough for him to ask his friend for some help. The work Answer keys 91. How long have you learnt English? 92. The sister asked Tom if he was hungry 93. the little girl has put a lot of effort in the work 94. You must not smoke in public/ you must stop smoking in public 95. The work was so hard that he asked his friends for some help. Đối với các đề thi học sinh giỏi các cấp giáo viên cần cho học sinh làm ở nhà sau đó tới lớp giáo viên sửa bài cho các em qua các đề thi học sinh giỏi các em có thể học được nhiều từ mới, ôn lại các kiến thức đã học. Các đề thi học sinh giỏi đòi hỏi giáo viên phải bỏ nhiều thời gian nghiên Một số phương pháp, kinh nghiệm ôn thi học sinh giỏi môn tiếng Anh lớp 9 Người thực hiện: Nguyễn Đình Luyện 21 sinh các kinh nghiệm sử dụng từ loại, từ vựng, các từ hay gây hiểu lầm, cấu trúc ngữ pháp đã được học. KINH NGHIỆM 4: ỔN ĐỊNH TÂM LÝ, CHUẨN BỊ TỐT KIẾN THỨC TRƯỚC CÁC CUỘC THI HỌC SINH GIỎI. Trước các cuộc thi học sinh giỏi thông thường tâm lý các em rất hồi hộp lo âu, bồn chồn. Nếu các em quá hồi hộp hoặc lo lắng sẽ rất ảnh hưởng tới kết quả thi: Do vậy giáo viên cần chuẩn bị tốt tâm lý cho các em : như động viên, khích lệ, hỏi han. Giáo viên cần truyền đạt cho các em mẹo làm bài trắc nghiệm như dùng phương pháp loại trừ, từ gần nghĩa, đồng nghĩa... C. KẾT QUẢ CỤ THỂ: Sau quá trình áp dụng các phương pháp trên, học sinh của trường tham gia dự thi các kỳ thi chọn học sinh giỏi các cấp tăng cả về chất lượng lẫn số lượng. Kết quả của học sinh do tôi ôn tập đã phát triển theo chiều hướng đi lên mỗi năm một tăng và có kết quả đáng khích lệ. Cụ thể như sau: Năm học 2008 - 2009 tôi có 4 học sinh dự thi Vòng huyện, vòng tỉnh không có em nào đậu Năm học 2009 - 2010 tôi có 4 em tham dự kỳ thi học sinh giỏi vòng huyện các em đạt 1 em giải 3, 1 em giải khuyến khích. Vòng tỉnh 1 em giải nhì, 1 em giải ba. Năm học 2010 - 2011 tôi có 6 em tham gia học sinh giỏi vòng huyện theo kết quả chính thức tôi có 5 em học sinh đỗ vòng huyện trong đó 1 em đạt điểm cao nhất huyện với số điểm 83 / 100 điểm; 2 em đạt 77 / 100 điểm; 2 em đạt 54 / 100 điểm qua đó 3 em được tham gia thi học sinh giỏi vòng tỉnh vào tháng 3 năm 2011. D. BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Từ việc tìm ra một số phương pháp, kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi trong công tác giảng dạy của chính mình và cùng trao đổi ý kiến với các Một số phương pháp, kinh nghiệm ôn thi học sinh giỏi môn tiếng Anh lớp 9 Người thực hiện: Nguyễn Đình Luyện 22 giáo viên đồng nghiệp trong tổ bộ môn tôi đã mạnh dạn áp dụng giải pháp này với kết quả ban đầu tuy chưa cao nhưng bản thân tôi rút ra được kinh nghiệm cho bản thân là: - Trong mỗi bài học giáo viên cho học sinh thực hành nhiều hơn với các mẫu câu thực tế, các đề thi cấp huyện tỉnh, các bài tập về nhà cần phong phú. Ngoài ra giáo viên cần giúp các em tìm thêm các loại sách tham khảo từ cơ bản đến nâng cao. - Giáo viên cần lựa chọn thủ thuật phù hợp với nội dung từng mảng kiến thức cần truyền đạt cho các em. Tạo không khí "học mà chơi, chơi mà học" lồng ghép tìm kiếm cấu trúc khó, các từ mới trong các bài hát tiếng Anh để giúp các em vừa giải trí vừa học. - Khi kiểm tra việc nắm vững bài của học sinh giáo viên cũng cần tìm hiểu, đánh giá xem các em có sử dụng được cấu trúc ngữ pháp mới đúng ngữ âm,và đúng nghĩa hay không. - Có nhiều cách kiểm tra việc hiểu bài của học sinh , tuy vậy, giáo viên có thể áp dụng một hay vài thủ thuật sao cho phù hợp với nội dung của cấu trúc, thời, thể của động từ, số của danh từ . Tuy rằng một số phương pháp, kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi có chút hiệu quả ban đầu trong phạm vi áp dụng của lớp 9, sẽ không tránh khỏi một vài hạn chế nhất định. Tôi rất mong sự đóng góp ý kiến nhiệt tình của tổ bộ môn ban giám hiệu, các cấp lãnh đạo để giải pháp của tôi có thể áp dụng rộng rãi hơn không những trong trường mà còn có thể ngoài trường trong thời gian sắp tới. E. KẾT LUẬN: Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, có lẽ tất cả chúng ta đều mong học sinh của mình học giỏi. Thế nhưng việc bồi dưỡng học sinh giỏi quả thật không phải là công việc dễ dàng, nhưng tôi tin rằng với tấm lòng yêu nghề mến trẻ, chịu khó, ham học hỏi, tất cả chúng ta đều có thể làm được, bởi lẽ trong mỗi chúng ta chắc hãy còn nhớ lời dạy của Bác Hồ: Một số phương pháp, kinh nghiệm ôn thi học sinh giỏi môn tiếng Anh lớp 9 Người thực hiện: Nguyễn Đình Luyện 23 "Không có việc gì khó, chỉ sợ lòng không bền, đào núi và lấp biển, quyết chí ắt làm nên". Tất cả chúng ta cần quan tâm hơn nữa đối với học sinh có học lực giỏi môn Tiếng Anh, kịp thời phát hiện những "hạt giống tốt" để có kế hoạch bồi dưỡng. Chúng ta không ngừng trao dồi chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để ngày càng có được những phương pháp phù hợp hơn trong việc bồi dưỡng học sinh của mình. Thực tế sau khi áp dụng phương pháp khoa học thành công ở lớp 9, tôi rất mong muốn phương pháp khoa học này sắp tới có thể phổ biến rộng rãi hơn trong tât các cả khối của trường nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ học sinh giỏi của trường. Tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu bổ sung những thiếu sót, hoàn thiện những ưu việt của phương pháp hơn và có hướng phổ biến phương pháp này không những ở khối 9 tại đơn vị trường THCS Bù Nho nơi tôi đang giảng dạy mà có thể là trong toàn huyện hoặc toàn tỉnh. Tôi chân thành cảm ơn sự đóng góp ý kiến nhiệt tình của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp. có thể cùng chia sẻ với các bạn đồng nghiệp về những phương pháp dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, nhằm góp phần làm cho danh hiệu học sinh giỏi Tiếng Anh cấp huyện, cấp tỉnh được nhìn thấy ngày càng nhiều ở các trường, nhằm giúp các em có thể học giỏi và đạt thành tích cao trong việc học Tiếng Anh, bởi lẽ Tiếng Anh đóng một vai trò rất quan trọng trong thời kỳ hội nhập của nước ta hiện nay. Bù Nho Ngày 20 tháng 01 năm 2011 Người viết Nguyễn Đình Luyện Một số phương pháp, kinh nghiệm ôn thi học sinh giỏi môn tiếng Anh lớp 9 Người thực hiện: Nguyễn Đình Luyện 24 PHỤ LỤC A. MỞ ĐẦU: 1 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1 II. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU. 1 III. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: 1 B. NỘI DUNG. 1 I. CƠ SỞ LÝ LUẬN: 1 II. KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: 2 III. GIẢI PHÁP: 2 IV. MỘT SỐ KINH NGHIỆM 7 Kinh nghiệm 1: Tích hợp kiến thức thu thập và sắp xếp kiến thức. 7 Kinh nghiệm 2: Sử lý các bài tập trên lớp 15 Kinh nghiệm 3: Thực hành làm các đề thi học sinh giỏi của huyện tỉnh. 16 Kinh nghiệm 4: Ổn định tâm lý, chuẩn bị tốt kiến thức trước các cuộc thi học sinh giỏi. 19 C. KẾT QUẢ CỤ THỂ: 20 D. BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 20 E. KẾT LUẬN: 21 Một số phương pháp, kinh nghiệm ôn thi học sinh giỏi môn tiếng Anh lớp 9 Người thực hiện: Nguyễn Đình Luyện 25 Ý KIẾN NHẬN XÉT, XẾP LOẠI CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ý KIẾN NHẬN XÉT, XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG THCS BÙ NHO Ý KIẾN NHẬN XÉT, XẾP LOẠI CỦA HĐKH PHÒNG GIÁO DỤC Một số phương pháp, kinh nghiệm ôn thi học sinh giỏi môn tiếng Anh lớp 9 Người thực hiện: Nguyễn Đình Luyện 26Kinh Nghiệm Bồi Dưỡng Học Sinh Giỏi Tiếng Anh Của Gia Sư Thanh Hóa
Gia sư ở Thanh Hóa là một công việc đặc thù, có nhiều thuận lợi song cũng không ít khó khăn. Đặc biệt là gia sư môn Tiếng Anh lại càng vất vả hơn. Để bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh trong quá trình đi dạy kèm thì các bạn gia sư Thanh Hóa cần lưu ý những vấn đề sau:
1. Định hướng suy nghĩ cho học sinh:
Cũng như các môn học khác, nếu ôn thi học sinh giỏi môn Tiếng Anh sẽ rất vất vả. Thời gian dành cho việc ôn thi học sinh giỏi nhiều. Vậy nên thời gian dành cho các bộ môn khác sẽ ít đi. Để dạy tốt một học sinh giỏi môn Tiếng Anh thì các Gia sư cần làm tốt công tác tư tưởng, định hướng suy nghĩ cho học sinh. Khi tư tưởng thông suốt thì việc dạy mới có hiệu quả.
2. Cần làm nhiều bài thực hành.
Môn Tiếng Anh có những đặc thù riêng. Nếu như có một số môn chỉ chủ yếu là học thuộc lòng thì môn Tiếng Anh muốn giỏi cần phải chủ yếu làm các bài thực hành. Có những bài tập đã làm rồi nhưng học sinh vẫn không nhớ được hết kiến thức. Vì vậy để học sinh học tốt thì gia sư Thanh Hóa nên cho học sinh làm đi làm lại những bài quan trọng. Nên đầu tư một phần kinh phí nhất định để phô tô tài liệu cho học sinh học. Điều này vừa tiết kiệm thời gian, vừa tăng lượng kiến thức cho học sinh.
3. Cần có những tài liệu dạy học chất lượng.
Việc dạy học muốn có chất lượng cao cần có những bộ tài liệu chất lượng cao. Hiện nay trên thị trường sách có rất nhiều tài liệu tham khảo. Tuy nhiên những bộ tài liệu có chất lượng cao, phù hợp với đặc điểm tình hình địa phương và học sinh không nhiều. Vậy nên cần có sự lựa chọn, sưu tầm và tổng hợp tài liệu tốt thì việc nâng cao chất lượng học sinh mới hiệu quả.
4. Áp dụng các ki thuật hiện đại vào giảng dạy
Dạy Tiếng Anh không như các bộ môn khác. Để dạy kèm tốt môn Tiếng Anh cần có sự đầu tư về công nghệ thông tin, băng đài. Gia sư Thanh Hóa cần có ít nhất một laptop và loa khi đi dạy Tiếng Anh. Vì muốn có học sinh giỏi môn Tiếng Anh thì kĩ năng nghe là rất quan trọng.
5. Tổ chức học tập cho học sinh.
Cần tổ chức tốt việc học tập cho học sinh. Nếu học sinh học một mình với mình thì Gia sư cần có phương pháp trao đổi cụ thể. Không chỉ truyền đạt kiến thức một chiều. Còn nếu có nhóm học đông thì gia sư giúp học sinh trao đổi với nhau.
6. Tạo ý thức cho chính bản thân mình.
Gia sư ở Thanh Hóa cần có ý thức: “chất lượng của học sinh chính là nguồn sống của bản thân”. Vậy nên các bạn nên tạo ý thức vươn lên cho chính bản thân mình. Trung tâm sẽ ưu tiên xếp lớp cho các bạn được phụ huynh đánh giá chất lượng cao.
Mọi nhu cầu cần tư vấn thêm các phụ huynh và gia sư liên hệ:
GIA SƯ THANH HÓA
Địa chỉ: 08 Bắc Sơn, An Hoạch, TP Thanh Hóa
Số điện thoại: 0814.369.567
Phụ trách trung tâm: thầy Nguyễn Văn Thành
THÔNG TIN PHỤ HUYNH CẦN BIẾT THÊM:
Muốn con chăm ngoan, học giỏi, cha mẹ cần biết 10 bí quyết sau
Con khó bảo là do cha mẹ mắc những sai lầm này
Khi nào thì con bạn cần gia sư?
Muốn nói tiếng Anh lưu loát, hãy đọc các bí quyết này
Gia sư lớp 4 cho con quan trọng hơn tất cả các lớp khác.
Chọn sách tham khảo cho trẻ như thế nào?
Tại sao học sinh cần gia sư môn Toán?
Để con thi Đại học đạt kết quả cao cha mẹ cần biết những điều này
Những điều cha mẹ cần làm khi con bước vào năm học mới
Để con có nhân cách tốt hãy làm 10 điều này
Những điều cha mẹ nên khuyên con khi vào lớp 10
Để học bài khuya mà không buồn ngủ hãy làm cách này
10 kinh nghiệm quý báu để nâng cao kết quả học tập
Muốn biết tại sao con học yếu hãy đọc bài này
Muốn giỏi tiếng Anh nên áp dụng các kinh nghiệm này.
Học Toán 6 sao cho hiệu quả
Kinh nghiệm ôn tập trước khi thi hiệu quả
Cách cha mẹ giúp con tự học giỏi tại nhà
Cách để đạt điểm cao môn Văn
Những điều cha mẹ cần biết khi cho con vào lớp 1
Tại sao các gia đình nên tìm gia sư cho con
Các tiêu chí của một gia sư giỏi
Ưu điểm và hạn chế của gia sư sinh viên ở Thanh Hóa
Làm thế nào để con học tốt môn Toán?
Gia sư ở Thanh Hóa chọn thế nào cho phù hợp?
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Vấn Đề Cơ Bản Về Phương Pháp Dạy Học Sinh Giải Toán Bằng Tiếng Anh
Ở bậc THPT môn Toán có một vị trí rất quan trọng, bởi vì nó không những giúp học sinh phát triển năng lực và trí tuệ, rèn cho học sinh kĩ năng tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo. Mà môn Toán còn là công cụ thiết yếu giúp học sinh học tốt các bộ môn khác trong nhà trường. Từ đó giúp các em phát triển toàn diện về trí tuệ, thẩm mĩ, kỹ năng nghề nghiệp của con người mới.
Hiện nay, trong xu thế hội nhập Quốc tế. HS sau khi tốt nghiệp THCS, các em không những thi vào các trường THPT trong nước mà còn theo học các chương trình du học nước ngoài , học các trường Đại Học Quốc tế tổ chức tại Việt Nam và một số trường THPT trong nước có lớp chọn song ngữ với nội dung dùng Tiếng Anh vào dạy các môn học trong nhà trường và chủ yếu là dạy Toán – Anh. Đối với trường THCS Vĩnh Tường nói riêng và các trường THCS trong huyện nói chung, khả năng kiến thức toán học của các em là vững vàng. Do đó tỷ lệ học sinh thi vào các trường chuyên đã đạt kết quả cao. Đặc biệt có những học sinh tham dự thi du học nước ngoài và đã đạt kết quả. Do đó nhu cầu học Tiếng Anh, học giải Toán bằng Tiếng Anh đối với học sinh THCS rất cần thiết. Vì vậy, từ năm học 2008 – 2009 PGD& ĐT Vĩnh Tường đã triển khai và thực hiện chương trình dạy lớp Tiếng Anh nâng cao cho học sinh trường THCS Vĩnh Tường. Với mục tiêu: Học sinh có kỹ năng nghe – nói – đọc – viết – giao tiếp Tiếng Anh tốt đồng thời có kỹ năng giải và trình bày bài toán bằng Tiếng Anh.
PHÒNG GD&ĐT VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS VĨNH TƯỜNG CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC SINH GIẢI TOÁN BẰNG TIẾNG ANH I - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ở bậc THPT môn Toán có một vị trí rất quan trọng, bởi vì nó không những giúp học sinh phát triển năng lực và trí tuệ, rèn cho học sinh kĩ năng tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo. Mà môn Toán còn là công cụ thiết yếu giúp học sinh học tốt các bộ môn khác trong nhà trường. Từ đó giúp các em phát triển toàn diện về trí tuệ, thẩm mĩ, kỹ năng nghề nghiệp của con người mới. Hiện nay, trong xu thế hội nhập Quốc tế. HS sau khi tốt nghiệp THCS, các em không những thi vào các trường THPT trong nước mà còn theo học các chương trình du học nước ngoài , học các trường Đại Học Quốc tế tổ chức tại Việt Nam và một số trường THPT trong nước có lớp chọn song ngữ với nội dung dùng Tiếng Anh vào dạy các môn học trong nhà trường và chủ yếu là dạy Toán - Anh. Đối với trường THCS Vĩnh Tường nói riêng và các trường THCS trong huyện nói chung, khả năng kiến thức toán học của các em là vững vàng. Do đó tỷ lệ học sinh thi vào các trường chuyên đã đạt kết quả cao. Đặc biệt có những học sinh tham dự thi du học nước ngoài và đã đạt kết quả. Do đó nhu cầu học Tiếng Anh, học giải Toán bằng Tiếng Anh đối với học sinh THCS rất cần thiết. Vì vậy, từ năm học 2008 - 2009 PGD& ĐT Vĩnh Tường đã triển khai và thực hiện chương trình dạy lớp Tiếng Anh nâng cao cho học sinh trường THCS Vĩnh Tường. Với mục tiêu: Học sinh có kỹ năng nghe - nói - đọc - viết - giao tiếp Tiếng Anh tốt đồng thời có kỹ năng giải và trình bày bài toán bằng Tiếng Anh. Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn toán ở lớp Tiếng Anh nâng cao - khối lớp 8. Tôi nhận thấy rằng: Giải toán bằng Tiếng Anh vẫn luôn luôn là một mảng mà học sinh gặp khá nhiều khó khăn khi " Thâm nhập", có học sinh không biết bắt đầu trình bày một bài toán bằng Tiếng Anh như thế nào? Và đôi khi rất ngại khi giải và trình bày một bài toán bằng Tiếng Anh. Do vậy tôi luôn dành thời gian đọc, nghiên cứu tài liệu, đúc rút kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy của bản thân và học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp. Mặc dù chưa được đào tạo một cách chính qui về Tiếng Anh chuyên ngành nhưng với trách nhiệm, tâm huyết và vốn kiến thức ít ỏi của bản thân, tôi luôn tìm tòi kiến thức, tích lũy phương pháp để truyền đạt cho các em có được kết quả bước đầu như mong muốn về giải Toán bằng Tiếng Anh. Tôi mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài " Một số vấn đề cơ bản về phương pháp dạy học sinh giải Toán bằng Tiếng Anh". Đề tài này là một số kinh nghiệm nhỏ trong giảng dạy của tôi giúp học sinh ít bỡ ngỡ hơn khi tiếp cận các bài toán, các đề thi bằng Tiếng Anh , đồng thời hình thành cho học sinh tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo của người học Toán và sự năng động của người học Tiếng Anh. Củng cố cho học sinh và giáo viên vốn Tiếng Anh chuyên ngành đồng thời có sự kết hợp tốt giữa bộ môn Toán và bộ môn Tiếng Anh. Học sinh có thói quen sử dụng Tiếng Anh trong quá trình giải toán. Bên cạnh đó, cùng với giáo viên dạy Tiếng Anh giúp học sinh có đủ kỹ năng để thi các kỳ thi Olympic như Olympic Hà Nội mở rộng, thi Olympic Toán Singapore hoặc thi du học nước ngoài. II- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Khi nhận phân công dạy Toán ở lớp Tiếng Anh nâng cao những tiết đầu tôi cảm thấy còn lúng túng khi thấy học sinh chưa phân luồng được dạng bài và phương pháp trình bày cho từng dạng bài đó. Để thống kê năng lực tiếp thu bài và trình bày bài của học sinh tôi đã dùng các hình thức kiểm tra, đánh giá và nhận ra rằng: Học sinh hiểu về kiến thức Toán nhưng nhiếu em còn lúng túng khi trình bày vì vốn từ Tiếng Anh chuyên ngành còn ít. Qua điều tra học sinh tôi thu được kết quả như sau: Khả năng nhận thức Giỏi Khá Trung bình Yếu - Kém TS % TS % TS % TS % KT Toán học 3 11,5 6 23 13 50 4 15,5 Vốn từ mới chuyên ngành 1 4 5 19,2 14 53,8 6 23 Kết quả giải bài 1 4 6 23 14 53,8 5 19,2 Trước tình hình đó tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và đưa ra một số phương pháp phù hợp để giúp học sinh bước đầu tiếp cận với bộ môn còn mới lạ. -Kết hợp tốt các PPGD đặc trưng của bộ môn Toán như: +Phát triển tư duy sáng tạo +Dạy học đặt và giải quyết vấn đề.. Do đặc thù môn Toán của lớp Tiếng Anh nâng cao là buổi sáng học 4t/ tuần theo qui định, buổi chiều học 2t/ tuần học giải Toán bằng Tiếng Anh , thời lượng không nhiều cho việc học giải toán bằng Tiếng Anh . Trình độ Tiếng Anh của giáo viên và học sinh còn hạn chế, đặc biệt giáo viên chưa có sự đào tạo chính qui hay nói cách khác chưa mang tính chuyên nghiệp. Vì vậy tôi nghiên cứu tài liệu và đưa ra một số biện pháp thực hiện như sau: + Các tiết học buổi sáng: Dạy kiến thức cơ bản theo sách giáo khoa, có sự lồng ghép những từ vựng có trong bài. Trong bài dạy khi xuất hiện từ mới Tiếng Anh chuyên ngành mà các em chưa được học ở các chuyên đề đã học thì giáo viên dạy những từ mới Tiếng Anh chuyên ngành đó để các em nắm được và vận dụng trong quá trình tiếp thu kiến thức Toán học được dễ dàng hơn. + Các tiết học buổi chiều: Phân loại KT theo từng dạng bài, từng chuyên đề sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh. Ví dụ như: *)Đại số: Algebra - Đa thức: Analysis + Phân tích đa thức thành nhân tử: polynomials into polynomials factor. + Tính chia hết đối với đa thức: The divisibility of polynomials. + Định lý Bơ- zu: Bơ- Zu theorem. -Phân thức hữu tỷ.Distribution formula. -Phương trình: Equation + Phương trình bậc nhất: Most equations + Phương trình chứa ẩn ở mẫu: Contains hidden equation in form + Phương trình chứa dấu giá trị tuyệt đối: Equation contains the absolute value + Phương trình bậc cao: Higher - order equation + Phương trình không mẫu mực: Equation does not model. + Các bài toán chứng minh bất đẳng thức: The problems prove the inequality *) Hình học -Tứ giác: Quadrilateral/ Quadrangle + Hình thang: Trapezoid + Đường trung bình của hình thang: Midline of trapezoid + Hình bình hành: Parallelogram + Hình chữ nhật: Rectangle + Hình thoi: Fusiform/diamond + Hình vuông: Square -Diện tích đa giác: Area of polygonNghe Đọc ngữ âm Từ điển - Xem từ điển chi tiết *)Kiểm tra -Tiết lý thuyết + Ví dụ vận dụng -Tiết bài tập: + Bài tập trắc nghiệm -Nhận biết -Thông hiểu -Vận dụng + Bài tập tự luận: - Nhận biết -Thông hiểu -Vận dụng: +) Mức độ thấp +) Mức độ cao +Tiết ôn tập -Ôn theo biểu bảng - Ôn theo sơ đồ hình cây - Ôn theo hệ thống dạng bài...... +)Tiết kiểm tra( Mỗi đề kiểm tra đòi hỏi ở mỗi học sinh không những đảm bảo về kiến thức toán học mà còn yêu cầu các em biết dùng các ký hiệu, từ mới Tiếng Anh phù hợp với đặc trưng của từng dạng toán) III) NỘI DUNG Từ những thực trạng trên tôi tiến hành nghiên cứu và thực hiện đề tài: " Một số vấn đề cư bản về phương pháp dạy học sinh giải toán bằng Tiếng Anh" như sau: Cung cấp tài liệu cho học sinh nghiên cứu trước ở nhà ( Từ điển Toán - Anh, nghiên cứu chuyên đề ở dạng khái quát). ( Bài tập nâng cao có từ mới phát sinh). Ví dụ : Cấu trúc của một tiết luyện tập A - Mục tiêu: + Những kiến thức cần củng cố cho học sinh. + Kỹ năng cần rèn luyện cho học sinh qua tiết dạy. + Tư duy: Biến đổi? Tính toán? Chứng minh ?.......... + Giáo dục tư tưởng, đạo đức lối sống. B - Chuẩn bị: + Tài liệu sử dụng cho bài học + Nội dung kiến thức kiểm tra. C - Nội dung 1) Kiểm tra: + Kiểm tra từ vựng. + Kiểm tra bài cũ: Phù hợp với bài ở tiết trước Thỏa mãn yêu cầu rèn luyện tư duy, kỹ năng 2) Bài tập ở nhà: - Chữa nhanh: + Kiểm tra một số vấn đề ( Học sinh tự làm) Phân tích một số vấn đề bài toán. Phương pháp giải. Đáp số. Kiến thức đã vận dụng. + Những vấn đề giáo viên nhấn mạnh, dẫn giải cho học sinh + Hoạt động ở lớp - Loại bài chữa chi tiết: + Nội dung đề bài. + Cách hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung đề bài. + Câu hỏi khai thác, củng cố, phát huy trí thông minh của học sinh. + Các phương pháp giải khác. + Đã sử dụng kiến thức nào để giải. + Có thể mở rộng bài toán được không ? Nêu phương hướng giải quyết tiếp. + Những vấn đề cần nhấn mạnh, cần bổ sung phương pháp giải toán, kỹ năng cơ bản, sai sót. 3) Giải bài tập mới: Bài tập tương tự, bài tập phát triển tư duy, bài tập mở rộng (tương tự như phần trên). 4- Củng cố: + Tổng kết dạng bài toán đã làm và những sai sót mà học sinh mắc phải. + + Hệ thống kiến thức đã vận dụng, kỹ năng cần rèn luyện. 5- Hướng dẫn về nhà: + Xem lại cách giải bài tập đã chữa, chú ý về các sai sót thường gặp. + Hoàn thành một số yêu cầu đặt ra * Chú ý : Khi soạn bài chia thành từng dạng - Bài tập minh họa lý thuyết - Bài tập hoàn thiện lý thuyết - Bài tập củng cố lý thuyết - Bài tập rèn luyện kỹ năng - Bài tập phát triển năng lực tư duy sáng tạo Ví dụ minh họa: PRACTICE PROBLEMS ON POLYNOMIALS Aims: -) Students can apply the knowledge learned in solving problems on polynomials, divisibility of polynomials and the polynomials defined.Nghe Đọc ngữ âm Từ điển - Xem từ điển chi tiết -) Students have ability to calculate quickly, perform operations on polynomials exactly, using an equation constants are reasonable. Nghe Đọc ngữ âm Từ điển - Xem từ điển chi tiết -) Students have skills presenting Math solutions in English well. -) Student have self-discipline in learning and group activities. There is a dynamic, creative life. B) content: I. Class organization. - Greeting. - Checking attendance: II) Check up Problem 1: Circle the letter before the correct answer: Nghe Đọc ngữ âm Từ điển - Xem từ điển chi tiết a) If 3x + ax + 27 divides x + 5 has remainder as 2 then a is: A) 10 B) 15 C) 20 D) other b) With all of the variable value, the value of the expression 9y + 6y + 3 is a number: A) positive B) negative C) no positive D) no negative c) The value of the expression A = (x + y) - (x + y) + 4xy with x + y = 2 is: A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 d) Expression 4x + 4x + 11 reaches the minimum value when the value of x is: A) B) - C) 1 D) -1 Problem 2: Solve the following exercises: (a student presents on the board) If a, b, c are real numbers so that a + 4b = 7; b +8c = -10 and c + 6a = -26. Find T = a + b + c. Solution We have: a + 4b + b + 8c + c + 6a = 7 + (-10) + (-26) a + 4b + b + 8c + c + 6a + 29 = 0 ( a + 6a + 9) + ( b + 4b + 4) + (c + 8c + 16) = 0 (a + 3) + (b + 2) + (c + 4) = 0 a + b + c = 9 + (-8) + 64 = 65 Therefore T = a + b + c = 65 - Is your solution right or wrong? - What knowledge in the lesson have you used? (memorable constant equation, Bezout theorem, the sum of the non-negative number is 0 ó every term is 0 Nghe Đọc ngữ âm Từ điển - Xem từ điển chi tiết III) New lesson Look and answer questions. Nghe Đọc ngữ âm Từ điển - Xem từ điển chi tiết - Divide into four groups and complete the following exercises. - Teacher gives studying sheets to students. (Students do all within 5 minutes) - Gives remarks to students' answers What knowledge in the lesson have you used? Nghe Đọc ngữ âm Từ điển - Xem từ điển chi tiết * knowledge used: +) + Analysis polynomial into polynomial factor. +) Concept of prime number. - Do the following problem - Ask a student present before class then write on the board. Is there any other way to solve the problem? - Solve similar exercises. Problem 1: Choose the letter before the correct answer know that f(x) = 3x - 6x +x - a divides x - 1. When the value of expression B = (a + a -3) is: A) 4 B) -2 C) -1 D) 1 b) Let x, y, z satisfy simultaneously the following three conditions x +2y + 1 = 0; y + 2z + 1 = 0; z + 2x + 1 = 0. When the value of expression P = x + y + z is : A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 c) Pair number (a; b) satisfies the condition P(x) = ax +bx +1 divides Q(x) = (x - 1) is A) 1 B) 2 C) 0 D) None of these d) Call balance polynomial divided by polynomial P(x) = x + x + x + x + x for Q(x) = x - 1 is r. Balance of r cube divided by 100 is A) 5 B) 20 C) 25 D) 30 Problem 2: How many positive integers n are n - 8n + 20n - 13 prime numbers? Solution We have: n - 8n + 20n - 13 = (n - 1)(n - 7n +13) Because n - 8n + 20n - 13 are prime numbers. So or If n = 2 If n = 3 or n = 4 Therefore n = 2; n = 3; n = 4 then n - 8n + 20n - 13 are prime numbers. Problem 3: Find the balance polynomial divided by polynomial P(x) =5 + x + x + x + x + x for polynomial Q(x) = x - 1 Solution We have: P(x) = 5 +5 x + (x - x) + (x - x) + (x - x) +(x - x) = x(x - 1) + x(x - 1) + x(x - 1) +x(x - 1) + 5x + 5 Note that a - b + (a - b) from nÎ N. So x - 1+ x - 1 P(x) : Q(x) balance polynomial 5x + 5. Therefore balance polynomial divided by polynomial P(x) for polynomial Q(x) is 5x +5. Second way: Let balance polynomial divided by polynomial P(x) for polynomial Q(x) is R(x) = ax + b (a; b Î R) We have: P(x) = (x - 1). A(x) + ax + b (A(x) is quotient polynomial). Apply the Bezout theorem. We have a = b = 5 Therefore balance polynomial divided by polynomial P(x) for polynomial Q(x) is 5x +5. Similar exercises: Find the balance polynomial divided by polynomial P(x) = x + x + x + x +x + 1 for polynomial Q(x) = x - x IV) Consolidation: - What knowledge in the lesson have you used? + Memorable constant equation + Analysis polynomial into polynomial factor + Bezout theorem + The sum of the non-negative number is 0 ó every term is 0 + A number is prime when it has only 2 factors. V) Homework: - review all the exercises that we do today - Solve the following exercises: Question 1: Find the numbers of different positive integer triples (x; y; z) that satisfy equations x + y - z = 100 and x + y - z = 124. Question 2: Find the natural numbers x; y; z that satisfy the following conditions: x + y = 2z x + y + z is a prime number Question 3: What is the smallest possible value of: P = x + y - x - y - xy. Q = 6x + 6y - 3x + 3y + 6xy +2 IV) K ẾT LUẬN Sau khi áp dụng đề tài này vào thực tế lớp 8E tôi thu được kết quả như sau: Khả năng nhận thức Giỏi Khá Trung bình Yếu - Kém TS % TS % TS % TS % KT Toán học 3 11,5 8 30,7 14 53.8 1 4 Vốn từ mới chuyên ngành 3 11,5 12 46,2 10 38,3 1 4 Kết quả giải bài 3 11,5 10 38,3 12 46,2 1 4 Bên cạnh đó, trong quá trình giảng dạy môn Toán ở các lớp 8. Tôi nhận ra rằng HS ở lớp Tiếng Anh nâng cao các em được học giải Toán bằng Tiếng Anh có sự vận dụng thành thạo hơn trong quá trình giải bài, có kĩ năng giao tiếp tốt hơn, năng động hơn. Các em có sự tự tin hơn trong quá trình đi thi so với học sinh các lớp khác. Qua quá trình giảng dạy và học hỏi đồng nghiệp tôi rút ra những bài học kinh nghiệm nhỏ sau : 1) Giáo viên phải tự nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu từ mới qua từ điển, qua hệ thống bài tập và qua mạng Internet.... Trau dồi cho mình vốn kiến thức Tiếng Anh chuyên ngành để có đủ điều kiện giải các bài toán ở các dạng bài khác nhau bằng Tiếng Anh. 2) Đối với các bài tập, giáo viên phải có ý thức trong việc đưa ra hệ thống bài tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nhằm giúp học sinh nắm và hiểu chắc kiến thức cơ bản để học sinh hứng thú, say mê, có thói quen và có kỹ năng trình bày bài toán bằng Tiếng Anh. 3) Trong công tác giảng dạy, người giáo viên chú trọng công tác phát hiện và bồi dưỡng tố chất thông minh và vận dụng vào thực tế cho học sinh. Phát huy sự tự tin, năng động, sáng tạo trong mọi lĩnh vực cho học sinh. Tuy nhiên với kinh nghiệm dạy Toán bằng Tiếng Anh của tôi còn hạn chế, kinh nghiệm giải bài của học sinh chưa thực sự trở thành kĩ năng. Hơn nữa thời gian trong tiết học chính khóa còn ngắn nhưng với khối lượng kiến thức của bộ môn Toán vẫn phải đảm bảo theo yêu cầu chuẩn kiến thức và đảm bảo yêu cầu của trường chất lượng trong Huyện nhà, thêm vào đó còn phải đảm bảo kiến thức Tiếng Anh chuyên ngành, nên cả thầy và trò chúng tôi còn gặp nhiều khó khăn trong việc học và dạy Toán bằng Tiếng Anh. Vì vậy tôi kiến nghị với Phòng GD - ĐT Vĩnh Tường đưa môn học giải toán bằng Tiếng Anh từ cấp học nhỏ hơn (Tiểu học hay Mầm non) để các em làm quen sớm hơn với giải Toán bằng Tiếng Anh . Bên cạnh đó tôi rất mong trường THCS Vĩnh Tường tăng thời lượng học giải Toán bằng Tiếng Anh cho học sinh để học sinh đỡ gặp khó khăn hơn và có thời gian để cập nhật kiến thức với các kỳ thi hàng năm như: thi Olimpic Toán Hà Nội mở rộng, thi Olympic Toán Singapore, thi du học nước ngoài... Mặc dù đã cố gắng rất nhiều nhưng do thời gian thực hiện nghiên cứu, thời gian thể nghiệm còn chưa lâu, trình độ và năng lực còn hạn chế, tài liệu tham khảo chưa nhiều và không chính quy, bản thân còn ít kinh nghiệm trong lĩnh vực nghiên cứu khoa học nên trong trình bày chuyên đề không tránh khỏi những thiếu sót. Vì vậy tôi rất mong nhận được sự giúp đỡ, đóng góp ý kiến của các thầy cô và các bạn đồng nghiệp để tôi có thể rút kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy của mình trong thời gian sau đảm bảo kết quả tốt hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! Vĩnh Tường ngày 15 tháng 10 năm 2010 NGƯỜI VIẾT TrÇn ThÞ Phi NgaBạn đang đọc nội dung bài viết Sáng Kiến Kinh Nghiệm Một Số Kinh Nghiệm Bồi Dưỡng Học Sinh Giỏi Tiếng Anh Cho Học Sinh Tiểu Học trên website Maytinhlongthanh.com. Hy vọng một phần nào đó những thông tin mà chúng tôi đã cung cấp là rất hữu ích với bạn. Nếu nội dung bài viết hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của mình và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!